大學(xué)生文化與素質(zhì)教育資源庫(kù)構(gòu)建研究

姜海晨

(吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院 教育信息化中心，吉林 長(zhǎng)春 130012)

從“素質(zhì)教育”的概念被提出以來(lái)，教育界一直研究在學(xué)歷教育、專業(yè)教育之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的問(wèn)題。李建平等將素質(zhì)教育定義為：“一個(gè)人在先天生理基礎(chǔ)之上，通過(guò)后天教育和環(huán)境影響，由知識(shí)內(nèi)化而成的個(gè)人才智、能力和內(nèi)在修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)”[1]，可以說(shuō)基本涵蓋了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)涵。隨著新媒體與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，各種專業(yè)類的教育教學(xué)資源庫(kù)方興未艾，資源的建設(shè)和平臺(tái)的建設(shè)項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)，然而對(duì)素質(zhì)教育資源庫(kù)的建設(shè)十分缺失。在積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大環(huán)境下，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育是不可或缺的。為此，本文從頂層規(guī)劃的角度對(duì)大學(xué)生文化與素質(zhì)教育資源庫(kù)的構(gòu)建進(jìn)行研究。

一、大學(xué)生文化與素質(zhì)教育資源庫(kù)建設(shè)面臨的困境

文化與素質(zhì)教育資源庫(kù)項(xiàng)目缺失主要有如下幾個(gè)方面的原因。

(一)涉及范圍廣

素質(zhì)教育涵蓋的范圍極廣，包括思想道德、文史理工、生活常識(shí)、身心健康等。從廣義上講，所有的知識(shí)都可以納入文化與素質(zhì)教育的范疇。因此，文化與素質(zhì)教育非常難以組織、分類、規(guī)劃并進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。

(二)交叉部門多

按照現(xiàn)行高校運(yùn)行的體制，素質(zhì)教育在高校涉及公共課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、黨政人員、團(tuán)組織等不同學(xué)科、不同部門的教師集思廣益、相互配合。如果要進(jìn)行這樣的操作，需要全校擰成一股繩，從學(xué)校的角度打破體制的限制，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

(三)回報(bào)率不高

文化與基礎(chǔ)素質(zhì)的個(gè)體差異較大，進(jìn)行素質(zhì)教育需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。開(kāi)發(fā)獨(dú)立的教學(xué)資源、進(jìn)行潛移默化的教育，在短期內(nèi)看不到明顯的效果和實(shí)際的效益，造成回報(bào)率較低，使學(xué)校不愿意組織開(kāi)發(fā)。

(四)考核較困難

素質(zhì)教育涉及的范圍過(guò)于廣泛，難以對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和衡量，無(wú)法用量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，典型的案例是山東省曾經(jīng)于2007-2013年在高考中添加了基本能力的考試科目并有諸多學(xué)者進(jìn)行相關(guān)研究[2]。但是，由于多種原因，還是取消了該科目。素質(zhì)教育的考核是一個(gè)非常難以把握的命題。若將文化與素質(zhì)教育融入現(xiàn)在的慕課系統(tǒng)，在考核環(huán)節(jié)上并非易事。

基于上述原因，很少有高校站在頂層設(shè)計(jì)的角度去構(gòu)建素質(zhì)教育資源庫(kù)的邏輯，因此更加難以實(shí)施。

二、新時(shí)代大學(xué)生文化與素質(zhì)教育資源庫(kù)基本架構(gòu)

為解決上述問(wèn)題并開(kāi)發(fā)文化與素質(zhì)教育資源庫(kù)以配合課內(nèi)、課外的大學(xué)生素質(zhì)教育，本課題組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)、輔導(dǎo)員工作實(shí)踐與體會(huì)，并訪談了多位公共課、專業(yè)課與拓展選修課程的教師，結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告上對(duì)素質(zhì)教育的要求，將新時(shí)代大學(xué)生的基本素質(zhì)劃分成如下五個(gè)欄目。

(一)公民基本素質(zhì)——明德

公民基本素質(zhì)主要指在現(xiàn)代社會(huì)中的社會(huì)公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)。大學(xué)生作為已經(jīng)或接近成年人的群體，即將具有社會(huì)中獨(dú)立的角色，首先應(yīng)該具備公民的基本素質(zhì)。公民基本素質(zhì)欄目包括法律素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)3個(gè)子欄目。

1.法律素質(zhì)

讓學(xué)生了解法律常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的法治意識(shí)。法律素質(zhì)欄目的主要內(nèi)容為大學(xué)生法律基礎(chǔ)課程及其擴(kuò)展課程，包括法律基礎(chǔ)、法律講堂與法律案例三個(gè)欄目。法律基礎(chǔ)部分包括法理、憲法、行政法、刑法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法等文檔資料；法律講堂部分包含本校教師的講課視頻等視頻資料；法律案例部分包含典型、熱點(diǎn)的社會(huì)案例等。

2.政治素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的基本政治素養(yǎng)與公民意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。政治素質(zhì)欄目的主要內(nèi)容包括中國(guó)革命史、形勢(shì)與政策、馬克思主義原理等課程。

3.道德素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、友善的道德素質(zhì)。道德素質(zhì)欄目的主要內(nèi)容包括思想道德修養(yǎng)課程及其擴(kuò)展內(nèi)容。

(二)文化基本素質(zhì)——益智

文化基本素質(zhì)是文化與素質(zhì)教育資源庫(kù)的核心部分，該欄目的主要內(nèi)容包括傳統(tǒng)文化素質(zhì)(傳統(tǒng)哲學(xué)、傳統(tǒng)宗教、傳統(tǒng)歷史)、跨文化學(xué)習(xí)能力(各種外語(yǔ)與少數(shù)民族語(yǔ)言)、信息化能力(計(jì)算思維能力)、邏輯與批判思維能力、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等子欄目。

(三)身體基本素質(zhì)——修養(yǎng)

身心基本素質(zhì)欄目的主要內(nèi)容包括心理健康、自我管理、形體與禮儀、軍事訓(xùn)練、體育達(dá)標(biāo)、運(yùn)動(dòng)基本常識(shí)等。

(四)生活基本素質(zhì)——技能

生活基本技能的主要內(nèi)容包括常見(jiàn)的物理化學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)、醫(yī)藥保健常識(shí)、木工常識(shí)、電工常識(shí)、常用工具的使用等。

(五)職業(yè)基本素質(zhì)——從業(yè)

職業(yè)基本素質(zhì)欄目的主要內(nèi)容包括職業(yè)道德、工匠精神，職業(yè)資格鑒定考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、外語(yǔ)等級(jí)考試、社會(huì)認(rèn)證考試等相關(guān)內(nèi)容。

按照此種架構(gòu)，基本能夠?qū)⒋髮W(xué)生文化與素質(zhì)教育的相關(guān)資源都納入某一特定類別中。在每個(gè)類別中，可以采用現(xiàn)在流行的標(biāo)簽分組檢索法進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，而不宜將子欄目分得太細(xì)。

三、文化與素質(zhì)教育資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)從2000年來(lái)一直平穩(wěn)上升，但在建設(shè)和使用過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題。課題組成員參與并主持過(guò)系列多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)精品課、資源共享課等在線資源的建設(shè)，在建設(shè)文化與素質(zhì)教育資源庫(kù)時(shí)總結(jié)出如下幾方面的經(jīng)驗(yàn)。

(一)注意資源庫(kù)的跨平臺(tái)性與共享性

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生連接與使用網(wǎng)絡(luò)資源的方式產(chǎn)生了徹底的變化。從2018年發(fā)布的《第42次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中得知，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例已經(jīng)達(dá)到了空前的98.3%，較之2017年末的比例仍在上升[3]。同時(shí)，運(yùn)營(yíng)商為推廣客戶占比而在校園內(nèi)一再降低移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)資費(fèi)，使大學(xué)生具備了隨時(shí)訪問(wèn)教學(xué)資源庫(kù)的條件。在商業(yè)領(lǐng)域，優(yōu)酷土豆、騰訊視頻、A站B站等的界面和功能設(shè)計(jì)得非常優(yōu)秀，并且已經(jīng)形成了固定的模式。因此，在建設(shè)資源庫(kù)時(shí)，UI良好、跨平臺(tái)訪問(wèn)、易分享、智能推薦等功能已經(jīng)成為了基本的需求。選擇優(yōu)質(zhì)的課程資源平臺(tái)或進(jìn)行規(guī)范的前端與后端設(shè)計(jì)，才能保證教育資源庫(kù)被受眾接受和有效利用。

(二)注意資源的著作權(quán)來(lái)源與侵權(quán)保護(hù)

盜版技術(shù)與防范技術(shù)總是相輔相成的。具備一定專業(yè)知識(shí)的人能很輕松地將網(wǎng)站上的資源下載到本地。因此，文檔資源、圖片資源、音頻視頻資源等都需要進(jìn)行適度的保護(hù)，如可將視頻碎片化分散加密存儲(chǔ)在云端。同時(shí)，引用、轉(zhuǎn)載其它網(wǎng)站資源的時(shí)候，應(yīng)該盡量找到并標(biāo)注原始出處，以免引起著作權(quán)糾紛。

(三)注重開(kāi)發(fā)原創(chuàng)資源與校本資源

內(nèi)容是傳播的根本，“內(nèi)容為王”的概念并沒(méi)有過(guò)時(shí)[4]。對(duì)素質(zhì)教育資源庫(kù)來(lái)說(shuō)，優(yōu)質(zhì)、生動(dòng)、專業(yè)、具備深度的內(nèi)容是生存的根本。重平臺(tái)、重結(jié)構(gòu)、重思路、重形式而輕內(nèi)容的建設(shè)會(huì)被棄置不用。隨著技術(shù)和市場(chǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和企業(yè)能提供給學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源越來(lái)越多。我們要善加利用這些資源，開(kāi)發(fā)出具有長(zhǎng)久生命力的文化與素質(zhì)教育資源庫(kù)。

(四)提升資源的表現(xiàn)形式與制作水平

由于社交網(wǎng)絡(luò)與新自媒體的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一些常見(jiàn)的訪問(wèn)習(xí)慣，如：訪問(wèn)視頻資源優(yōu)先于訪問(wèn)音頻資源，訪問(wèn)音頻資源優(yōu)先于訪問(wèn)文本資源；對(duì)內(nèi)容包裝、美工、排版要求較高；對(duì)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)的資源較為抵觸。

從教育的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該使學(xué)生少進(jìn)行碎片化閱讀，但從建設(shè)資源庫(kù)的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該改變資源庫(kù)的建設(shè)者和內(nèi)容的制造者，順應(yīng)市場(chǎng)和受眾的訪問(wèn)習(xí)慣而進(jìn)行資源庫(kù)設(shè)計(jì)。對(duì)內(nèi)容進(jìn)行剪輯和包裝時(shí)，可以嚴(yán)肅對(duì)待課內(nèi)的教學(xué)資源、靈活對(duì)待課外的教學(xué)資源。

(五)資源的更新與資源庫(kù)的維護(hù)

資源的更新與維護(hù)是網(wǎng)站形成長(zhǎng)久生命力的源泉。很多教學(xué)資源庫(kù)建完即終結(jié)的主要原因在于資源的建設(shè)者只是為了參加評(píng)獎(jiǎng)或項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)，并未想將成果實(shí)際地應(yīng)用在教學(xué)中。具體原因在于：其一，早期的網(wǎng)絡(luò)接入環(huán)境和接入速度有限，很多高校校園網(wǎng)和學(xué)生接入的運(yùn)營(yíng)商網(wǎng)絡(luò)不在同一網(wǎng)絡(luò)內(nèi)；其二，課程內(nèi)容多數(shù)是教學(xué)錄像，拍攝效果和剪輯效果較差，學(xué)生不愿意訪問(wèn)這樣的資源；其三，不給教師帶來(lái)回饋，造成教師不愿意繼續(xù)更新維護(hù)。想要打破這種現(xiàn)狀，一是要做出更好的內(nèi)容，二是要形成一定程度的資源庫(kù)與課程建設(shè)的運(yùn)營(yíng)體制與機(jī)制。文化與素質(zhì)教育資源庫(kù)打破了專業(yè)的限制，由不同專業(yè)的教師共同參與，可以不斷推出新的專題或課程、做出系列成果，讓資源庫(kù)保持長(zhǎng)久的生命力。

(六)成果的應(yīng)用與推廣

在當(dāng)前的環(huán)境下，想推廣和運(yùn)行資源庫(kù)，必然需要結(jié)合新自媒體的運(yùn)營(yíng)。建議單獨(dú)開(kāi)設(shè)資源庫(kù)公眾號(hào)、微博等社交媒體賬號(hào)，由專人負(fù)責(zé)維護(hù)運(yùn)營(yíng)，在學(xué)生中推廣、流傳、分享。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，建設(shè)大學(xué)生文化與素質(zhì)教育資源庫(kù)是一個(gè)需要長(zhǎng)期運(yùn)行、多部門協(xié)調(diào)的復(fù)雜工程。高校作為學(xué)術(shù)和教育的中心，理應(yīng)肩負(fù)這樣的使命感和教育情懷，對(duì)大學(xué)生文化與素質(zhì)教育資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)行頂層規(guī)劃，并認(rèn)真設(shè)計(jì)、實(shí)施。