基于支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助模式研究

魏潔

（折南京鐵道職業(yè)技術學院，江蘇南京 210000）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮中，對人才的培養(yǎng)要求不斷提高，要求大學生在掌握知識與技術的基礎上，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生資助工作在大學生培育中是相輔相成的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及實踐將人才培養(yǎng)的廣度以及內涵進行了拓展，而高校大學生資助工作具有育人和助困的功能，這兩者存在一定同質性，但在實際工作過程中交叉較少，缺乏有效的銜接。如何使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學生資助工作進行有效銜接，從而使貧困大學生得到更有效且更具針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及實踐機會，是當今高校人才培養(yǎng)及社會發(fā)展面臨的重要課題。

1 當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助工作中存在的問題

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與資助工作交叉較少

高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導和學生資助工作分屬不同部門。資助工作一般來說是由學生工作處負責，工作內容主要有特困生補助、助學貸款辦理、資助育人工作等，經費大多來自國家資助專項經費或社會資助項目。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則會因學校的不同而由不同部門管理，如大學生就業(yè)辦、大學生創(chuàng)業(yè)部或大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中心等，主要負責制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、開展校企合作和交流、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，經費主要由學校下?lián)?。同時，高校創(chuàng)設的勤工儉學不管是崗位設定還是工作內容等，大多需付出體力勞動，資助工作大多偏向于經濟資助。這導致高校大學助學的層次整體偏低，并且和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關聯(lián)不大。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的實踐性不強

在國家鼓勵高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景之下，各大高校紛紛建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是普遍做法就是通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓教程，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為大學生提供實踐場地；提供一定資金支持等。部分高校還為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期的大學生提供無息貸款服務或啟動資金。從總體上來看，呈現(xiàn)出“前驅不力且后勁不足”現(xiàn)象，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大多停留在理論教育層面，實踐性內容比較難開展，這導致高校大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性大大受挫，起步也較艱難。

2 構建基于支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助模式

通常來說，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由高校作為承擔主體，而對貧困大學生來說，不管是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、經驗等內部因素，還是策略選擇、啟動資金以及市場開發(fā)等外部因素，都顯得尤為匱乏。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作與資助工作交叉較少，但是這兩者之間是相輔相成的。為探索高校貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新模式，建立多元化、先進性的資助模式，高校應將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力培養(yǎng)融入資助模式當中，從而達到“雙贏”的目的。下面就從以下幾個方面分析如何構建支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助模式。

2.1 開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主題教育，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新資助工作理念

貧困大學生大多缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有的則是有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與激情，但急于求成。同時貧困大學生的閱歷及經濟困難等也限制了他們的想法，甚至不敢嘗試。對此，高校應積極開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主題教育，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“技能資助、精神資助”以及“經濟資助”等有機結合，接受“自信自強、誠實守信”等主題教育，以培養(yǎng)他們良好的品質。比如，座談會、宣講會、有獎征文活動、家屬郵寄活動等，使學生更快接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，從思想上樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新資助理念，點燃他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情[2]。同時，結合學生專業(yè)及行業(yè)需求開展相應的基礎素質教育培訓活動。教育培訓活動的經費可以和大學生資助金進行有效銜接，以培訓項目形式向經濟困難的大學生開放，而大學生則結合自身情況與實際所需來參與相應的培訓項目。另外，接受培訓的大學生在教育培訓后需具備相應的技能與水平，或者獲取國家認定的技能證書等，以確保資金的有效利用以及教育培訓的質量。

2.2 設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵并扶持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

首先，高校應建全獎勵機制，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。獎勵并不只是針對學習成績優(yōu)異的學生，也包括在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面獲取突出成果的學生。希望通過這一機制，促使他們更加努力學習，積極參與社會實踐，盡早適應社會要求，鼓勵其實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。獎勵機制僅僅依靠學校的力量是遠遠不夠的，所以，除了需要高校實施外，還需社會的幫助，比如：首先，積極爭取社會力量，建立資助中心，從社會籌集資金，或者邀請社會上成功企業(yè)家在學校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵基金，如果大學生有完善的創(chuàng)業(yè)計劃，就可爭取企業(yè)的支持與幫助。其次，對一些特別優(yōu)秀的大學生，可將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果納入大學生的個人考評體系中，通過設立“創(chuàng)新獎學金、創(chuàng)業(yè)獎學金”等進行表彰，以便擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響力。最后，成立“循環(huán)式”資助資金。高?？陕?lián)合政府與企業(yè)建立“循環(huán)式”資助模式，改變以往被動的單向的資助方式，爭取形成“資助資金扶持—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導—資金反哺”的循環(huán)體系[3]。通過該體系，鼓勵大學生爭取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助項目，尤其是吸引有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，但因家庭經濟困難等無法實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來。學生通過該體系開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，得到貸款到期之后，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目運作情況收回全額貸款或者部分貸款用于資助其他大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，實現(xiàn)資助資金的高效利用。

2.3 增加創(chuàng)新型勤工儉學崗位，嘗試建立資助新模式

以往高校的勤工儉學只設置服務性的崗位，比如：宿舍管理員助理、圖書館服務員以及辦公室助理等。這些崗位并不能有效提升他們的綜合能力以及職業(yè)能力，只是單純地增加他們的收入。因此，高校需改革勤工儉學方式，為大學生提供一些創(chuàng)新型崗位，以增加崗位的多樣性。比如：高校和企業(yè)進行合作，讓一些企業(yè)在學校內設立工作站或者代理點，通過外派勤工助學形式參與企業(yè)的經營活動，這樣一來，不僅能讓學生獲得生活補助，而且能學習到經營、生產管理經驗，鍛煉學生各方面的能力，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學堅實基礎。另外，高校也可通過成立勤工助學公司，將資助工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切結合起來，以企業(yè)化的運作模式以及現(xiàn)代企業(yè)管理制度進行經營管理[4]。如公開招聘、現(xiàn)場面試、簽訂合同等企業(yè)化管理的形式，開創(chuàng)勤工儉學的新局面。勤工助學公司旗下可設立咖啡店、超市以及水站等實體店，通過實體店的運營以及管理，為有意嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生提供實踐機會，并積累相關經驗，同時又能有效緩解他們的經濟困難情況。

2.4 建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跟蹤與反饋的長效機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助模式的運轉是一項長期性且較為復雜的系統(tǒng)工程，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下存在很多市場與相關政策的不確定性。這使得貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨更多調戰(zhàn)以及困難。所以，更需專業(yè)飛團隊及時跟蹤他們項目的進展情況，根據(jù)項目進展分階段進行投入，以防止一次性投入后項目出現(xiàn)無從把控或不能進行有效管理的現(xiàn)象，并且及時發(fā)現(xiàn)問題，及時尋找解決問題的方法，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助的有效性[5]。同時，高?？筛鶕?jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中出現(xiàn)的飛機密問題以及管理經營對策等和其他有意愿參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生進行共享，幫助更多的大學生原理創(chuàng)業(yè)陷阱，使其走得更加順暢。通過跟蹤與反饋也可不斷完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助項目的跟蹤與反饋機制，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式與大學生資助模式共同發(fā)展的良好局面。

3 結語

綜上所述，構建基于支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助模式，不僅是幫助學生擺脫困境、走出困難的新途徑，也是激勵學生全面發(fā)展與成長的新動力。當前，高校大學生資助范圍不斷擴大，且資助力度也在不斷增強，已形成較為成熟的體系。但是，基于支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助模式還處于實踐探索階段，尚存在諸多問題。對此，高校應積極探索構建支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助模式的有效策略，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與資助工作進行有效銜接，培養(yǎng)并增強更多貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，促進資助工作實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。