基于心理教育理念的高職院校班主任工作策略探索

燕傳勇

(徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇徐州 221140)

職業(yè)院校班主任通常都是根據(jù)傳統(tǒng)的思想教育工作落實德育工作，但是總結(jié)以往的工作經(jīng)驗，德育工作效果不是十分明顯。雖然思想德育課程內(nèi)容不斷增多，同時也在不斷擴(kuò)大德育教師隊伍的陣容，但是班主任的工作量卻不斷擴(kuò)大，工作情況也更加復(fù)雜，職業(yè)院校班主任需要創(chuàng)新自身的教育管理理念，基于心理教育理念開展班主任工作，保證教育活動做到以人為本，并且要重視心理教育的作用。

1 基于心理教育理念開展班主任工作的重要意義

基于心理教育理念的高職院校班主任工作，可以在班主任的一切工作當(dāng)中融入心理教育的思想，在常規(guī)教育教學(xué)活動當(dāng)中，自覺對于學(xué)生實施心理健康，使學(xué)生受到潛移默化的影響，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)是健康的成長?；谛睦斫逃砟畹母呗氃盒０嘀魅喂ぷ鳎梢跃徑猱?dāng)前高職院校心理健康師資短缺的問題，還可以豐富高職班主任的工作經(jīng)驗，不斷更新心理健康教育形式，提高班主任工作的實效性。

我國心理健康教育發(fā)展時間比較短，當(dāng)前很多部門都開始重視心理健康教育的作用，高中院校班主任的新責(zé)任包括對于學(xué)生實施心理健康教育。為了滿足新時期德育工作要求，班主任需要參與到心理健康教育工作當(dāng)中，切實維護(hù)學(xué)生的心理健康，融合教師、班級管理者、心理健康醫(yī)生三種角色。學(xué)生心理健康教育的主要力量就是班主任，而班主任在心理健康教育方面也具備很大的優(yōu)勢，班主任是學(xué)生班級生活的管理者，在班級教育當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，在學(xué)生心中具有更高的親和力。這位班主任實施心理健康教育創(chuàng)造良好的條件，心理健康教育具有很強(qiáng)實踐性，班主任需要注重學(xué)生良好品格的塑造?；谛睦斫逃砟畹母呗氃盒０嘀魅喂ぷ鳟?dāng)中，班主任需要不斷深入地學(xué)習(xí)，使自身素質(zhì)不斷提升。塑造學(xué)生心理品質(zhì)的時候，也可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，鞏固和完善他們的心理品質(zhì)。因此基于心理教育理念的高職院校班主任工作可以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，同時也有利于提高班主任的心理素質(zhì)。

2 基于心理教育理念的高職院校班主任工作面臨的問題

2.1 班主任缺乏專業(yè)心理學(xué)素養(yǎng)

很多高職班主任都是任課教師，班主任在之前沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論知識，可能只是參與過一些公共課，參加工作之后也很少接觸心理學(xué)知識，當(dāng)前很多班主任在管理班級的時候存在很多問題，在日常工作當(dāng)中缺乏理論指導(dǎo)，無法解決很多困惑。通過調(diào)查可以明確，很多班主任深受學(xué)生的喜歡，通常他們都具備良好的心理素質(zhì)。

2.2 很多學(xué)校不夠重視心理健康教育

心理健康教育在高職院校當(dāng)中不屬于考試科目，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也因此不夠重視心理健康教育，也沒有系統(tǒng)培訓(xùn)班主任的心理健康教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都沒有認(rèn)識到心理健康教育在班主任工作當(dāng)中發(fā)揮的作用。

2.3 學(xué)生問題的多樣化

因為地域特點的影響，高中院校很多院校都具備大班化的特征，同時再加上社會和家庭等不穩(wěn)定因素的影響，單親、離異的家庭比例不斷提升，無法有效的保護(hù)學(xué)生的成長，高職學(xué)生會出現(xiàn)任性、孤僻等不良心理問題，如果不及時解決這些問題，可以引發(fā)嚴(yán)重的社會性問題，為班主任日常工作帶來更多的困擾。

3 基于心理教育理念的高職院校班主任工作策略

3.1 樹立心理教育理念

心理教育應(yīng)該是高職教育的重要一部分，但是職業(yè)教育割裂了心理教育和德育教育。高職院校要想培養(yǎng)健全人才，就要關(guān)注學(xué)生的心理和品德教養(yǎng)，滿足情感品質(zhì)的需求。心理學(xué)者應(yīng)該面向全體高職學(xué)生，集中關(guān)注所有學(xué)生的心理健康。

在教與過程中貫穿著學(xué)生的精神成長，在心理教育當(dāng)中，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的心理機(jī)能，提升其精神品質(zhì)。心理教育注重人與人的心靈溝通，高職院校的班主任要關(guān)懷學(xué)生的心靈，結(jié)合班主任的工作經(jīng)驗，解決學(xué)生精神發(fā)展過程中遇到的問題。高中院校的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，高職班主任需要關(guān)懷學(xué)生的心理精神層面，幫助學(xué)生不斷成長。

高中為院校需要結(jié)合時代發(fā)展特征，利用有效的措施實施心理健康教育。首先需要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)，完善高職院校的心理健康服務(wù)的師資，以學(xué)生為核心落實心理健康教育，維護(hù)學(xué)生的心理健康發(fā)展，使學(xué)生的心理問題預(yù)防水平不斷提高，保障學(xué)生的心理機(jī)能，使學(xué)生的心理健康水平不斷提高。此外教師懸疑特別關(guān)注存在心理問題的學(xué)生，積極矯正學(xué)生的心理，這樣有利于落實全面性服務(wù)。

班主任利用智能化和多元化的評價，創(chuàng)新傳統(tǒng)單一評價模式，通過心理教育，可以拓展學(xué)生的發(fā)展空間，利用心理技能激發(fā)學(xué)生的潛能，利用多元智能原理，正確地看待學(xué)生存在的問題。高職院校的班主任要尊重學(xué)生之間的差異性，積極地肯定學(xué)生獲得進(jìn)步。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，加強(qiáng)管理學(xué)生的各種事務(wù)。

3.2 樹立心理教育理念

發(fā)揮班主任工作的優(yōu)勢，基于心理教育理念的高職院校班主任工作，可以在素質(zhì)教育當(dāng)中融入心理健康，不斷提高學(xué)生的能力和知識等。學(xué)生的心理問題如果沒有及時解決，就無法改善學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)，因此班主任需要通過心理健康教育的作用，樹立心理健康的教育意識，對于學(xué)生實施心理輔導(dǎo)，通過和學(xué)生不斷接觸影響學(xué)生，及時溝通學(xué)生的隱蔽性心理問題，轉(zhuǎn)化心理問題的時候，班主任需要交接的促進(jìn)學(xué)生的成長。教師也可以通過心靈對話，使學(xué)生敞開心扉，通過觀察學(xué)生的心跡，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征。高職院校學(xué)生的心理特點比較特殊，班主任需要采取正確的方法，和學(xué)生實現(xiàn)心靈溝通，不能讓學(xué)生感到班主任居高臨下，要對于他們產(chǎn)生足夠的耐心。此外教師可以利用微信和微博等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段實施心理教育，這樣也可以拉近師生關(guān)系。

班主任通過心理健康教育可以幫助學(xué)生樹立拼搏的理想，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生可以勇敢的面對生活當(dāng)中遇到的各種困難，同時堅持自己的理想不斷前進(jìn)，產(chǎn)生持續(xù)的驅(qū)動力。班主任還要挖掘?qū)W生的心理潛能，熱情的對待每個學(xué)生，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生正確處理壓力，也可以通過人際交往訓(xùn)練的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自覺意識，將學(xué)生的心理潛能最大限度地挖掘出來。

3.3 注重營造積極的心理氛圍

班級是每個學(xué)生共同的生活集體，因此班主任需要注重創(chuàng)造良好的班級心理環(huán)境，通過相互作用設(shè)置特殊的心理氛圍。心理環(huán)境對學(xué)生可以起到教育意義，班主任要創(chuàng)設(shè)積極的班級心理環(huán)境。尤其需要注重建設(shè)精神文化，將管理民族的作用充分地發(fā)揮出來，并且要尊重學(xué)生的差異性，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣也可以讓學(xué)生感受到班主任的信任和對于自己的期待。此外學(xué)生感受到班級的溫暖，也會產(chǎn)生集體歸屬感，有利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.4 建立學(xué)生心理檔案

班主任需要建立學(xué)生的心理檔案，加強(qiáng)收集各種有關(guān)學(xué)生的資料。利用各種方法收集相關(guān)資料，例如可以利用觀察法和自述法等，可以通過標(biāo)準(zhǔn)的心理測驗量表掌握學(xué)生的心理健康情況。班主任可以向?qū)W生和任課教師等提供學(xué)生的心理檔案，幫助他們更加了解學(xué)生的性格、氣質(zhì)、愛好等。結(jié)合學(xué)生數(shù)據(jù)分析學(xué)生的心理狀況，實現(xiàn)教育的針對性，還可以有效預(yù)防學(xué)生心理問題的發(fā)生。學(xué)生根據(jù)心理檔案也可以更加來哦接自己，深入的挖掘心理潛能，彌補(bǔ)自身存在的不足之處。可以根據(jù)學(xué)生和高職院校的實際情況設(shè)置心理檔案內(nèi)容，主要包括學(xué)生氣質(zhì)和個性以及學(xué)習(xí)動機(jī)等方面，確定了心理檔案內(nèi)容之后，就要嚴(yán)格的落實到實際工作當(dāng)中，基于心理教育理念的高職院校班主任工作要做到因材施教，幫助每一個學(xué)生健康成長。

4 結(jié)語

綜上所述，因為高職院校學(xué)生的來源比較復(fù)雜，學(xué)生之間的發(fā)展層次具有很大的差距，學(xué)生基礎(chǔ)比較差，這也加大了班主任的管理難度，使班主任承擔(dān)者巨大的工作壓力。班主任需要基于心理教育理念，設(shè)置針對性工作策略，幫助學(xué)生健康的成長。