西北地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式對比分析研究

閆廣超，孫璇，徐立琪，孫婷婷，孫笑，高德勇

（1.蘭州交通大學(xué)機電工程學(xué)院，甘肅蘭州 730070；2.蘭州交通大學(xué)交通運輸學(xué)院，甘肅蘭州 730070；3.環(huán)境與市政工程學(xué)院，甘肅蘭州 730070；4.蘭州交通大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，甘肅蘭州 730070）

隨著中央踐行的“西部大開發(fā)”政策，西北地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化都得到了顯著的發(fā)展，但是相較于東部，仍存在較大的差異，這尤其體現(xiàn)在高等教育上。由于社會對創(chuàng)新型人才的需求在不斷增加，但是目前大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量很難滿足這種需求，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校人才培養(yǎng)的重點方向。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是： 好的想法誰都有，但是想法僅僅存在于想象，離實現(xiàn)有很大的距離。而且現(xiàn)在大學(xué)生普遍為“95 后”“00 后”，獨立意識淡薄，長期在父母的羽翼下，造成創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識淡薄，不愿參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式顯得尤為重要。學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要始終本著以提升學(xué)生綜合能力為宗旨，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1 問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題

通過對調(diào)查問卷整理，剔除無效問卷，利用SPPS和EXCEL 軟件對數(shù)據(jù)進行處理之后，發(fā)現(xiàn)以下問題。

（1）學(xué)生普遍支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（91.67%），但積極參與的學(xué)生占很少部分（13.89%）。

（2）36.11%的學(xué)生在大學(xué)期間參加過類如數(shù)學(xué)建模大賽、 挑戰(zhàn)杯、 電子設(shè)計大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的比賽，25.00%的學(xué)生不參與競賽。

（3）在問到學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)哪些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時發(fā)現(xiàn)：69.44%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)設(shè)計思維，58.33%的學(xué)生希望學(xué)到如何團隊建設(shè)，55.56%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)過程管理等。

（4）在學(xué)生希望學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的問題上，主要有兩大類：以創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程主體（41.67%），由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座（30.56%）。

（5） 在問到認(rèn)為該學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式存在的不足之處有哪些？

普遍答案有： 沒有真正獨立讓學(xué)生通過自己的能力進行創(chuàng)新；缺少一些專業(yè)的培訓(xùn)；宣傳不夠；硬件設(shè)施不全；實踐太少，理論太多等。

（6）在問到學(xué)生是否有創(chuàng)業(yè)意愿時：有創(chuàng)業(yè)意愿和沒有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生各占一半。

愿意的學(xué)生主要理由有：喜歡挑戰(zhàn)；自由；想賺更多錢；提升自己能力；把想法投入實踐；挖掘內(nèi)在需求，實現(xiàn)自我價值；自己當(dāng)老板，再累也會堅持等。

不愿意的理由有：膽??；風(fēng)險大；缺少經(jīng)驗，沒人領(lǐng)路；缺少創(chuàng)業(yè)資本；沒有想法等。

1.2 實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題

在通過對各個學(xué)校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生教師中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會遇到的問題。

（1）學(xué)生參與的積極性不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念不足，知識匱乏。好多學(xué)生還停留在好好學(xué)習(xí)課本知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是那些家庭條件好的學(xué)生玩的游戲，自己只要順利畢業(yè)，找到工作就行。而學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識缺乏引導(dǎo)。

（2）學(xué)校支持力度不大。盡管國家投入大量資金用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持，但部分學(xué)校并沒有投入太多資金用于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。

（3）學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度不完善。有些學(xué)校剛開始成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，處于摸石頭過河階段，一般會緊急處理一些上級剛分配的任務(wù)，沒有完整的方案，會遇到很多意想不到的問題。這需要長時間的從事工作和從其他學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗來不斷完善制度。

（4）學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳方式效果差，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。每個學(xué)校在宣傳方式上都存在差異，但部分學(xué)校宣傳效果一般，學(xué)生并沒有通過宣傳了解學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，自然很難參與進來。

（5）硬件不足，學(xué)生不能通過有效的實踐提高自身能力。無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，還是資金、場地、設(shè)備，相比較于東南地區(qū)發(fā)展較好的高校仍存在一定的差距。

2 調(diào)查結(jié)果對比分析與建議

2.1 對比分析

從各高校在歷年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽的參賽情況中來看，西北地區(qū)仍處于在比賽中處于劣勢地位，且西北地區(qū)高校主要集中在西安和蘭州，但重點高校主要集中在西安。西安擁有西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、陜西師范大學(xué)等985、211 院校，名校扎堆現(xiàn)象太嚴(yán)重，使得其他地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著困境。其中，就甘肅省來說，蘭州大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、蘭州理工大學(xué)存在三足鼎立的局面，他們在各自學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域都各自的建樹，但在國家級比賽中，往往難以取得優(yōu)秀的成績，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和硬件條件等都需要很大的提升。因此，探索適合西北經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，是擺在西北地區(qū)本科院校面前的重要課題。

2.2 建議

（1）學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要結(jié)合自身專業(yè)的優(yōu)勢，大力支持專業(yè)型項目。

一方面是有相關(guān)專業(yè)的老師能夠給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，另一方面學(xué)生參與專業(yè)性的項目，能大大提高其專業(yè)實踐能力，學(xué)生做出來的優(yōu)秀項目獲得的優(yōu)秀成績能夠提高學(xué)校專業(yè)實力，有利于學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（2）宣傳模式多樣化。經(jīng)過多個學(xué)校宣傳模式與效果的對比分析研究發(fā)現(xiàn)，效果最好的方式是學(xué)校把相關(guān)文件發(fā)到各個學(xué)院，再由學(xué)院發(fā)布到各個班級，由班主任或班長組織學(xué)生做項目，并介紹指導(dǎo)教師，這樣能夠充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。線下展板展示，線上自媒體宣傳，電子屏宣傳等宣傳都呈現(xiàn)較好的效果。

（3）學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要增加更多的獎勵制度。我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些實力強的學(xué)校，他們總是給學(xué)生更多的支持，也是調(diào)動學(xué)生積極性的重要推動力。比如蘭州交通大學(xué)部分學(xué)院已經(jīng)開始實施“第二課堂成績單”學(xué)分認(rèn)定，其目的是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，在科學(xué)研究，思想政治活動，實踐鍛煉，素養(yǎng)提升等方面取得成果，通過申請和認(rèn)定后，能夠獲得相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分； 西北工業(yè)大學(xué)鼓勵學(xué)生會評選每年度的“創(chuàng)業(yè)精英”“創(chuàng)業(yè)明星”“大學(xué)生年度人物”等，對于一些在科研方面取得優(yōu)異成績的學(xué)生，學(xué)校將提供保研名額，并且獎勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金等，也可根據(jù)項目的完成情況給予相應(yīng)的獎勵。

（4）舉辦賽后交流會。經(jīng)過對多個參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的學(xué)生進行采訪，總結(jié)到一些值得參考的建議：在每次比完賽之后應(yīng)該舉辦一個賽后交流會，提供一個相互交流的平臺，讓真正參與的學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)；交一些志同道合的朋友，共同進步；也可邀請一些專家做一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果發(fā)揮到更好。

（5）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽難度梯度密度。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前各高校普遍存在的問題是學(xué)校只注重一些大型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，挑戰(zhàn)杯，還有一些省內(nèi)的賽事級別高的比賽。這些比賽門檻高，難度大，對參與的學(xué)生綜合能力要求較高，學(xué)生普遍的參與度較低，而且參與的學(xué)生基本不變，項目變化也不大，很難看到新的項目出現(xiàn)。這樣不利于各層次學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時也發(fā)現(xiàn)一些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做得比較好的學(xué)校，他們會考慮到大眾學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的不同，通過增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽的難度、梯度、密度，從而舉辦一些校級比賽，提高學(xué)生的參與度，如西北工業(yè)大學(xué)的紙船承重比賽，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)每年度的路演大賽，西安工程大學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識競賽，青海大學(xué)的簡歷制作大賽、 模擬面試、SIYB 培訓(xùn)等。有效激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，效果較為可觀，使得各級水平的學(xué)生都有興趣參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的訓(xùn)練。

（6）項目要有分類。項目應(yīng)分為學(xué)生主持的項目和教師主持的項目兩種，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有自主的項目，通常是跟著教師一起做項目，而且大多數(shù)是老師主導(dǎo)，本科學(xué)生參與度較低，拿著教師的項目參加比賽，并沒有真正參與進項目的建設(shè)中，這樣是不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，反而讓學(xué)生更多的依賴教師，缺乏創(chuàng)新性。而那些學(xué)生自主研發(fā)的項目由于自身能力有限、資金設(shè)備不足等原因，其項目的競爭力不高，使得學(xué)生的積極性降低。

建議學(xué)校在選拔大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時設(shè)置學(xué)生主持的項目和教師主持的項目兩種申報方案，效果會更好。

對于學(xué)生主持的項目，一般流程為學(xué)生填報申請表，申請學(xué)院、學(xué)校的批準(zhǔn)，學(xué)院負(fù)責(zé)人給出指導(dǎo)意見，學(xué)校決定申請結(jié)果。這樣學(xué)?？梢葬槍W(xué)生的實際情況，做出針對性的指導(dǎo)和支持，學(xué)生也能更高效地去做項目。

對于教師主持的項目由項目主持教師發(fā)布召集項目工作者公告，分發(fā)到各學(xué)院，各學(xué)院審核后通告學(xué)生，尋找有意愿的相關(guān)專業(yè)學(xué)生，填報申請表，經(jīng)學(xué)院、學(xué)校及主持教師同意后，方可參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。這樣，一方面教師的項目可以面向全校招生，增加競爭力，吸引更多的人才，而不僅面向該專業(yè)學(xué)生。同時，對老師項目感興趣的學(xué)生也能有更多的機會學(xué)習(xí)，對項目的完成與創(chuàng)新具有積極促進的作用。

（7）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，突出實踐的重要性，提高學(xué)生實踐深度。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校得到的實踐機會微乎其微，盡管是專業(yè)課實踐，也是停留在認(rèn)識的層次上。一方面是學(xué)校硬件設(shè)備不足，另一方面是教學(xué)淺，學(xué)生的實踐能力得不到很大的提升。因此，學(xué)校不僅要提升自身的硬件設(shè)施，也要給學(xué)生更多的自主機會，加強與企業(yè)合作，讓學(xué)生能有更多的機會去深入實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 結(jié)語

該課題以調(diào)查問卷、實地調(diào)研等方式，針對西北地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式進行調(diào)查研究，通過一年的探索發(fā)現(xiàn)： 西北地區(qū)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面有一定的改觀，但培養(yǎng)的創(chuàng)新人才還是極其少數(shù)，很難滿足國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，西北地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在整體上仍處于劣勢地位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和硬件設(shè)施有需要很大的提升。該課題緊緊圍繞西北地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求，制定出一套適合西北地區(qū)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出對社會有貢獻的應(yīng)用型人才。