高校第二課堂項(xiàng)目化課程構(gòu)建研究

于偉東

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué),吉林長春 130118）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，“項(xiàng)目化” 工作機(jī)制已經(jīng)發(fā)展成為系統(tǒng)化、完整性的規(guī)范計(jì)劃，更是進(jìn)而發(fā)展為現(xiàn)代化科學(xué)管理的更高一級(jí)發(fā)展階段，將高等院校工作同“項(xiàng)目化”工作機(jī)制相結(jié)合，是高等院校在實(shí)際工作中尋找科學(xué)有效載體和對(duì)高校共青團(tuán)改革背景下對(duì)現(xiàn)代化管理科學(xué)的借鑒學(xué)習(xí)。而第二課堂相對(duì)課堂教學(xué)而言是在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，它源于教材又不限于教材，形式生動(dòng)活潑、豐富多彩，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)開展，雖不依據(jù)教材及教學(xué)大綱，也無須考試，但它確實(shí)是當(dāng)代高校共青團(tuán)對(duì)于青年人素質(zhì)教育不可缺少的部分。將高?！绊?xiàng)目化” 工作機(jī)制與第二課堂開展實(shí)施有機(jī)結(jié)合以此將一些無形的工作，轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚墓ぷ鬏d體，更好地引領(lǐng)青年、服務(wù)青年。這是高校共青團(tuán)改革背景下高等農(nóng)業(yè)院校共青團(tuán)有效落實(shí)第二課堂開展的必然選擇，以下將通過兩個(gè)方面闡述高校第二課堂項(xiàng)目化課程構(gòu)建的具體理論依據(jù)與實(shí)際開展方式。

1 高校第二課堂項(xiàng)目化課程構(gòu)建的理論依據(jù)

1.1 “項(xiàng)目化”管理模式對(duì)第二課堂發(fā)展的必要作用

隨著高等教育改革的不斷深化，高校學(xué)生工作的外部環(huán)境和工作對(duì)象正在發(fā)生變化。為了強(qiáng)化學(xué)生自我教育、自我管理、自我創(chuàng)造，給大學(xué)生更多發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，將項(xiàng)目化管理的理論應(yīng)用到大學(xué)生第二課堂的實(shí)踐中，構(gòu)建第二課堂項(xiàng)目化管理的模式成了高校第二課堂項(xiàng)目化課程構(gòu)建工作的必要階段。

高校共青團(tuán)高校第二課堂項(xiàng)目化課程構(gòu)建是第二課堂教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)。借用具體化、有形化的高校共青團(tuán)“項(xiàng)目化”管理模式不斷完善我國高校第二課堂活動(dòng)內(nèi)容和具體實(shí)施結(jié)構(gòu)，并加強(qiáng)這兩方面的研究，同時(shí)不脫離傳統(tǒng)育人模式，與第一課堂教育緊密結(jié)合，力求借“項(xiàng)目化”工作模式的新興工作開展方式的動(dòng)力激發(fā)在現(xiàn)行教育體制下第二課堂活動(dòng)的活力，是服務(wù)和保障我國高校高等教育可持續(xù)發(fā)展和提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施之一。隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各省市針對(duì)青少年教育方式的不懈交流，以應(yīng)試教育為主體的中國式教育正在逐漸向當(dāng)代的素質(zhì)教育靠攏，但那并不是一蹴而就的事業(yè)，第二課堂育人工作涉及教育的表面現(xiàn)象的調(diào)整與變化，并可能涉及我國教育的深層次的內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化與調(diào)整，需要時(shí)間和精力去落實(shí)并驗(yàn)證高校第二課堂項(xiàng)目化課程構(gòu)建工作，它是一個(gè)不斷探索和嘗試的過程。

1.2 高校第二課堂項(xiàng)目化課程構(gòu)建的本質(zhì)

高校第二課堂項(xiàng)目化課程構(gòu)建的本質(zhì)是運(yùn)用項(xiàng)目化理論對(duì)第二課堂課程進(jìn)行分類整合和體系構(gòu)建。具體主要將第二課堂教學(xué)內(nèi)容按類別區(qū)分，分類處理并整合成一個(gè)獨(dú)立的體系，項(xiàng)目化地完成第二課堂的體系構(gòu)建，主要依靠將成熟的項(xiàng)目化理論同第二課堂相結(jié)合，應(yīng)用到第二課堂課程體系構(gòu)建中，貫穿第二課堂教育教學(xué)全過程，優(yōu)化課程體系和教學(xué)體系，形成對(duì)第二課堂教學(xué)的理論指導(dǎo)，為高校第二課堂課程體系構(gòu)建與實(shí)踐教學(xué)提供有效的理論支撐。

教育工作者也應(yīng)積極響應(yīng)國家教育改革的要求，開展第二課堂教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的第二課堂活動(dòng)以“項(xiàng)目化”的方式進(jìn)行課程體系構(gòu)建，使高校集中人力、物力、財(cái)力、信息資源等多方面資源達(dá)到最優(yōu)化配置的一種人才培養(yǎng)運(yùn)行方式，以提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，對(duì)第二課堂實(shí)施課程化、項(xiàng)目化課程分類，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行全方位的項(xiàng)目化管理、監(jiān)督、考核和評(píng)價(jià)，以提升第二課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，解決以往第二課堂教學(xué)缺乏整體性、系統(tǒng)性及科學(xué)的培養(yǎng)管理模式等問題。

2 第二課堂課程體系的構(gòu)建

2.1 思想成長課程體系

項(xiàng)目化工作機(jī)制可以同項(xiàng)目化管理模式相結(jié)合，將團(tuán)的政策、思想等一些無形的工作，轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚墓ぷ鬏d體使團(tuán)的工作在引領(lǐng)青年、 服務(wù)青年等方面更加具體化、有形化，從而更好地聯(lián)系青年、吸引青年、凝聚青年，緊密跟隨青年學(xué)生思想成長，更要充分做好引領(lǐng)青年思想的各項(xiàng)工作，對(duì)廣大青年學(xué)生開展經(jīng)常性的思想教育工作，使青年學(xué)生的思想和黨的方針政策保持高度一致，這對(duì)培養(yǎng)青年學(xué)生成長成才，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以及社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有十分重要的意義。

2.2 實(shí)踐實(shí)習(xí)課程體系

高校共青團(tuán)要在工作中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地將第二課堂與“項(xiàng)目化”管理模式聯(lián)系起來，在全面領(lǐng)會(huì)大政方針政策和團(tuán)的業(yè)務(wù)工作的基礎(chǔ)上，落實(shí)實(shí)踐實(shí)習(xí)第二課堂課程體系項(xiàng)目化，以團(tuán)的各類實(shí)踐活動(dòng)為載體，鞏固團(tuán)的工作陣地，引領(lǐng)青年成長成才； 豐富團(tuán)的組織生活，占領(lǐng)青年實(shí)踐育人的戰(zhàn)略高地，以政策和目標(biāo)任務(wù)為導(dǎo)向，把各項(xiàng)工作落到實(shí)處，在實(shí)踐方面做好青年學(xué)生的成長服務(wù)工作，能夠設(shè)身處地地考慮青年所想，解決青年所憂，為青年學(xué)生成長成才提供必要的幫助，讓高校青年學(xué)子在實(shí)習(xí)中成長，在實(shí)踐中有所收獲。

2.3 志愿公益課程體系

建立志愿公益課程體系，組織引導(dǎo)廣大青年學(xué)生積極投身公益事業(yè)以此作為志愿公益方面的第二課堂教育，堅(jiān)持以“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的精神開展志愿者工作，按照“立足校園、走向社會(huì)”的志愿服務(wù)活動(dòng)原則，開展志愿服務(wù)活動(dòng)。志愿服務(wù)幾乎是每個(gè)文明社會(huì)不可缺少的一部分，同時(shí)也逐漸成了高校育人事業(yè)的重要組成部分之一。聯(lián)合國秘書長科菲·安南在“2001 國際志愿者年”啟動(dòng)儀式上的講話中指出：“志愿精神的核心是服務(wù)、 團(tuán)結(jié)的理想和共同使這個(gè)世界變得更加美好的信念。從這個(gè)意義上說，志愿精神是聯(lián)合國精神的最終體現(xiàn)。”這句話指出了志愿精神的本質(zhì)，表達(dá)了人們對(duì)志愿服務(wù)的由衷贊美，也客觀反映了志愿公益事業(yè)對(duì)于高校青年成長的重要作用。

2.4 文體活動(dòng)課程體系

文體活動(dòng)作為高校青年精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，其對(duì)活躍學(xué)習(xí)工作環(huán)境氛圍，全面提高高校青年綜合素質(zhì)有著獨(dú)特的作用。文體活動(dòng)能夠把書本中呆板、機(jī)械、教條的部分通過書、畫、歌、舞等以寓教于樂的方式傳遞給其他學(xué)子，減少高校學(xué)子由于學(xué)業(yè)繁重所形成精神倦怠和行為慣性。隨著物質(zhì)和文化生活水平的提高，消極的休息已不再滿足學(xué)生的需求，文體活動(dòng)是推廣高等農(nóng)業(yè)院校共青團(tuán)工作“項(xiàng)目化”管理模式的重要媒介之一，同時(shí)“項(xiàng)目”管理機(jī)制拓寬了文體活動(dòng)的空間，使其內(nèi)容和形式表現(xiàn)出多樣性和多元化，從而達(dá)到影響高校青年學(xué)子的精神和行為同時(shí)，還為高校第二課堂項(xiàng)目化課程建設(shè)提供了巨大的幫助。

2.5 技能特長課程體系

技能特長課程可以從兩個(gè)方面來開展實(shí)施。一是學(xué)生自身專業(yè)，根據(jù)所學(xué)專業(yè)能解決什么問題，是否受過的特殊培訓(xùn)或者訓(xùn)練的經(jīng)歷，擁有的職業(yè)資質(zhì)等。二是根據(jù)學(xué)生性格特征。性格中突出的部分可能就是特長和優(yōu)點(diǎn)，如坦率，誠實(shí)，喜歡邏輯推理等。或是領(lǐng)導(dǎo)型，或者順從型，或是執(zhí)行型或者計(jì)劃型。

高校共青團(tuán)工作中的項(xiàng)目化工作機(jī)制是時(shí)代發(fā)展與社會(huì)背景變化下的必然趨勢(shì)?！绊?xiàng)目化”工作機(jī)制更是從20世紀(jì)90年代就被運(yùn)用到社會(huì)工作的各個(gè)領(lǐng)域，在共青團(tuán)工作中的運(yùn)用也有所體現(xiàn)。其中，共青團(tuán)中央的青年志愿者項(xiàng)目、關(guān)愛行動(dòng)已經(jīng)將“項(xiàng)目化”工作機(jī)制的理念加以很好的運(yùn)用并取得了非常良好的效果。這便是高校第二課堂項(xiàng)目化課程構(gòu)建研究的其中一項(xiàng)成果，相信隨著第二課堂項(xiàng)目化工作的有效實(shí)施，各高校教育工作者能夠從中受益，積極深入到校園育人模式設(shè)計(jì)事業(yè)中，運(yùn)用項(xiàng)目化工作模式理論為第二課堂課程構(gòu)建工作貢獻(xiàn)力量。