新時代下適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中職專業(yè)課程體系創(chuàng)新
——以中職教育專業(yè)課程體系為例

呂小虎，溫翠玲

（唐山市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河北唐山 063002）

傳統(tǒng)中等職業(yè)教育專業(yè)課程體系注重教師教學(xué)為主，忽視了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要，也與地方市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求大相徑庭。在這種教學(xué)背景下教育出來的學(xué)生可能只是擁有滿腹的專業(yè)知識，但是并不擁有靈活運用專業(yè)知識的能力。這種情況下的學(xué)生只會紙上談兵，不符合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，更有可能隨著地方的深入發(fā)展，這種教學(xué)體系也就被時代所淘汰。因此，結(jié)合新時代地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，從教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評價等方面，實現(xiàn)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，促進(jìn)專業(yè)課程體系教學(xué)的效果，最大限度地滿足新時代地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

1 中等職業(yè)教育專業(yè)課程體系的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，全國地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體不協(xié)調(diào)，每個地方獨具發(fā)展特色。而結(jié)合地方發(fā)展的時代特色實現(xiàn)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，則能夠拉近地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育之間的距離，實現(xiàn)專業(yè)課程體系與新時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的相適應(yīng)。尤其是專業(yè)課程體系中的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)不單單是一門課程，教會學(xué)生專業(yè)的美術(shù)知識，還是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)運用能力的一場教學(xué)活動。美術(shù)課程的教學(xué)還是其他課程的基礎(chǔ)，如服裝設(shè)計、建筑設(shè)計等設(shè)計方面的教學(xué)，所以學(xué)會美術(shù)課程知識并加以靈活運用能夠促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1]。而在新時代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，創(chuàng)新意識與能力、新媒體技術(shù)的靈活運用均是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。其中新媒體是新時代發(fā)展的產(chǎn)物，如數(shù)字電視、手機(jī)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字報紙雜志等。新媒體的運用能夠?qū)崿F(xiàn)對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實時監(jiān)控，也能為專業(yè)課程體系的教學(xué)提供豐富的有關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)資源，更能為專業(yè)課程體系的創(chuàng)新提供契機(jī)[2]。

2 中等職業(yè)教育專業(yè)課程體系的創(chuàng)新探析

2.1 創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，教師從旁加以輔導(dǎo)

所謂教學(xué)目標(biāo)，顧名思義就是指美術(shù)這場教學(xué)活動需要實現(xiàn)的目的。一般情況下，美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)均涵蓋了專業(yè)理論知識、高效的教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)目的等。這種教學(xué)目標(biāo)的制定沒有將地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求充分結(jié)合起來。因此，在教學(xué)目標(biāo)中增添地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容需求則能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，從而促進(jìn)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，畢竟教學(xué)目標(biāo)的制定是專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。其中增添地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)容需求的前提是教師對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際現(xiàn)狀需要有所了解，而促進(jìn)教師對地方經(jīng)濟(jì)有所了解的有效方式則是加強對教師關(guān)于經(jīng)濟(jì)方面的培訓(xùn)，以此促進(jìn)教師結(jié)合新時代地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，實現(xiàn)美術(shù)課程體系的與時俱進(jìn)。在實際中對教師進(jìn)行培訓(xùn)首先需要厘清地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展理念，其次結(jié)合發(fā)展理念實現(xiàn)對教師的培訓(xùn)，提升教師在教學(xué)中關(guān)于經(jīng)濟(jì)方面的教學(xué)意識。通過開闊教師新時代地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的新視野，有助于教師在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上具備發(fā)散思維，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，進(jìn)而為美術(shù)課程后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)[3]。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為符合新時代地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，豐富教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提。美術(shù)課程體系的制定與實施是為了更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、 并促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)程。因此，在美術(shù)課程體系的創(chuàng)新上，需要教師正視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，給予學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。而實際中的美術(shù)教學(xué)不單單限制在學(xué)校教師的教學(xué)，還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)校結(jié)合自身的實際情況也可以對學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)、在線布置隨堂作業(yè)。無論是學(xué)校自身的在線教學(xué)還是其他方面的在線教學(xué)均能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，極大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)，在專業(yè)課程理論知識的基礎(chǔ)上提升學(xué)生運用專業(yè)知識的能力。由此可見，在線教學(xué)能夠為學(xué)生提供豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)資料，還能教會學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧，實現(xiàn)課堂作業(yè)的即時傳送性，為教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提供保障。通過在線教學(xué)，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)做鋪墊[4]。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)中等職業(yè)教育中的美術(shù)教學(xué)，通常情況下的美術(shù)教學(xué)方式是以教師講解理論知識或進(jìn)行演練為主，學(xué)生并沒有得到實際能力的鍛煉，這種教學(xué)情況與新時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求大相徑庭，并且不能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探索的能力。因此，學(xué)?？梢耘浜辖處煄ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂外，尋找課堂外的美術(shù)世界。在課堂外的自然世界中，四季的更替、樹葉的凋零、鮮花的盛開以及碩果累累等現(xiàn)象均能夠為學(xué)生提供美術(shù)素材。在這種課堂外的美術(shù)世界中，學(xué)生可以自主觀察、自主學(xué)習(xí)、自主探索。通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與探索能夠汲取美術(shù)的深刻含義，領(lǐng)悟美術(shù)課程的魅力之處，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程質(zhì)的飛躍。由此可見，優(yōu)化教學(xué)方式，促使學(xué)生走出傳統(tǒng)課堂，打破傳統(tǒng)課堂對學(xué)生的束縛和限制，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的領(lǐng)域；還能夠促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主思考以及自主觀察，最大限度地滿足新時代地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求[5]。

2.4 運用評價機(jī)制，實現(xiàn)及時歸納總結(jié)

評價機(jī)制運用的真正意義是實現(xiàn)美術(shù)專業(yè)知識的歸納總結(jié)，促使學(xué)生及時認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)過程中存在的錯誤或不足，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的加強奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而提高美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一般情況下，教學(xué)評價的內(nèi)容都是由教師進(jìn)行分析總結(jié)，包括美術(shù)的專業(yè)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)缺點以及后續(xù)課程教學(xué)的規(guī)劃等。這種評價方式對學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)沒有起到實質(zhì)性的作用。對學(xué)生來說，這種教學(xué)評價的影響只是暫時性的，在短期內(nèi)能夠促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價非常有必要，通過學(xué)生的自我評價不僅能夠穩(wěn)固他們自身專業(yè)知識的掌握程度，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的經(jīng)驗貢獻(xiàn)，促進(jìn)班級的和諧發(fā)展。因此，還能夠鍛煉學(xué)生的實際交際能力、 知識歸納總結(jié)能力以及自我審視的能力。由此可見，這種學(xué)生自我評價方式的創(chuàng)新，其教學(xué)影響的期限還是較長的，對學(xué)生來說，還是比較深刻的，利于學(xué)生對知識的長期記憶，也能有效避免學(xué)生踏足知識學(xué)習(xí)的誤區(qū)。通過學(xué)生對自我的認(rèn)知更有利于學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)，從而加強學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果[6]。

3 結(jié)語

綜上所述，美術(shù)專業(yè)課程體系的教學(xué)需要面對時代，面對地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，只有這樣才能發(fā)揮出課程教學(xué)的實際作用。而傳統(tǒng)的美術(shù)課程體系的教學(xué)注重教師的講解與演練，學(xué)生只能被動地接受被安排好的一切，這對學(xué)生課程的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)都是不益的，與新時代地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求嚴(yán)重脫離。因此，在傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新是刻不容緩的，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師從旁加以輔導(dǎo)，加強對教師關(guān)于新時代地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求方面的培訓(xùn)，促使其具備這方面的教學(xué)意識，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探索的機(jī)會，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。