《植物分類學(xué)》課程教改探索與實踐
——以南京森林警察學(xué)院為例

南程慧,薛曉明,吳顯坤,徐燕紅

（南京森林警察學(xué)院，江蘇南京 210023）

植物分類學(xué)是依據(jù)植物的外部形態(tài)和內(nèi)部解剖特征，結(jié)合地理分布，對種類進行鑒定、描述、命名和分類的研究工作，是植物系統(tǒng)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科研究的基礎(chǔ)[1]。在農(nóng)林類高校中，《植物分類學(xué)》是農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園林等學(xué)科的專業(yè)必修課。南京森林警察學(xué)院作為一所承擔(dān)著培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)森林公安、森林消防專業(yè)人才，培訓(xùn)在職森林公安民警和森林防火指揮員，開展森林公安和森林防火科學(xué)研究重任的公安本科院校，在我國公安和林業(yè)高等教育布局中地位特殊、使命重大。樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山” 的理念，打擊破壞生態(tài)文明的不法行為，保護珍稀野生植物資源是森林公安類院校畢業(yè)生的職責(zé)所在[2]。因此，掌握植物分類學(xué)的相關(guān)知識，為快速辦案提供依據(jù)，勢必成為森林公安類院校人才培養(yǎng)的基本要求。

作為南京森林警察學(xué)院消防工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，《植物分類學(xué)》開課時間較短，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)支撐體系，存在教材不配套、教學(xué)方式單一、實踐教學(xué)不合理、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能動性等問題，因此，該文從課程開設(shè)的必要性，教學(xué)實踐中存在的問題出發(fā)，結(jié)合農(nóng)林類高校《植物分類學(xué)》教學(xué)實踐及經(jīng)驗，對適合森林公安類院校的《植物分類學(xué)》教學(xué)進行了探索。

1 課程開設(shè)的必要性

1.1 森林公安類院校林學(xué)類課程的前導(dǎo)課程

《植物分類學(xué)》是南京森林警察學(xué)院消防工程專業(yè)的林學(xué)類課程的前導(dǎo)課程，從服務(wù)面向來看，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)熟悉森林公安和森林防火工作，除了解法學(xué)基本知識外，應(yīng)掌握與專業(yè)工作密切相關(guān)的林學(xué)、生態(tài)學(xué)等知識，具有從事消防監(jiān)督檢查，消防隊伍管理，森林火災(zāi)預(yù)防與撲救組織指揮、 森林火災(zāi)案件查處等實際工作能力，專業(yè)具有林警交融特色。專業(yè)課中森林資源管理概論、森林生態(tài)學(xué)等林學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在掌握植物分類學(xué)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上才能開展后續(xù)教學(xué)，是林學(xué)類課程必選的前導(dǎo)課程。

1.2 森林公安的必備技能

隨著公安招警體質(zhì)的改革，森林公安類院校學(xué)生就業(yè)主要面向生源地森林公安機關(guān)，而保護青山綠水是森林公安的職責(zé)所在。黨的十九大報告中指出，堅持人與自然和諧共生，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境，統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理，實行最嚴(yán)格的生態(tài)環(huán)境保護制度。在國家實行保護生態(tài)安全的高壓政策下，破壞生態(tài)安全案件仍時有發(fā)生，森林公安作為保護生態(tài)安全的重要執(zhí)法隊伍，在辦理非法采伐毀壞國家重點保護植物植案件、 非法占用林地案件等涉林案件時，勢必需要進行植物種類現(xiàn)場勘察，而掌握專業(yè)的植物分類學(xué)知識成為森林公安的必備技能。

2 教學(xué)過程中存在的問題

2.1 教材不配套

不同地區(qū)高校編寫《植物分類學(xué)》教材往往具有地域性，如北京大學(xué)汪勁武教授的《種子植物分類學(xué)》涉及物種多為北方植物，云南大學(xué)陸樹剛教授的《植物分類學(xué)》則更偏重于南方植物[3-4]，而適合華東地區(qū)及森林公安類院校的《植物分類學(xué)》教材一直缺乏。南京森林警察學(xué)院《植物分類學(xué)》課程開設(shè)于2014年，由于開課時間較短，沒有獨立編寫教材，教材則選用馬煒梁教授主編的《植物學(xué)》，該書采用全彩插圖，生動直觀，涉及物種以華東為主[5]，但未突出森林公安特色，與實際教學(xué)安排存在一定差距。

2.2 教學(xué)方式單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)主觀能動性缺乏

目前《植物分類學(xué)》教學(xué)多以多媒體形式呈現(xiàn)，以“填鴨式”教學(xué)方法灌輸知識，學(xué)生課上學(xué)習(xí)，考前復(fù)習(xí)，考完忘記，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性缺乏，多數(shù)學(xué)生所學(xué)知識如同“過眼云煙”，學(xué)完考完就忘。森林公安類院受培養(yǎng)目標(biāo)等因素制約，《植物分類學(xué)》 課時壓縮，無法與一般的農(nóng)林類院校相提并論，為完成教學(xué)任務(wù)，多以教師講授占主導(dǎo)的方式進行教學(xué)；受管理方式等因素的影響，學(xué)生更習(xí)慣被動地接受，學(xué)習(xí)的主觀能動性較差，對知識的主觀求知欲較低。

2.3 實踐教學(xué)課時不足

植物類課程在教學(xué)過程中都面臨課時壓縮，知識點零散，知識點繁多等矛盾。南京森林警察學(xué)院《植物分類學(xué)》也面臨同樣問題，課時由最開始設(shè)立時的72課時，經(jīng)過多次調(diào)整壓縮后，變成現(xiàn)在的32 課時，而課時壓縮后實踐教學(xué)僅安排8 課時，實踐教學(xué)課時不足。而《植物分類學(xué)》是實踐性較強的一門課程，實踐課時壓縮造成一些需要直觀感知的植物實踐，學(xué)習(xí)變得空洞，難以將理論聯(lián)系到實踐，教學(xué)效果下降，無法達到預(yù)期目的。同時，實踐教學(xué)安排在秋季，許多植物開始落葉休眠，葉、花、果等重要形態(tài)分類特征無感知，教學(xué)效果也受到影響。

3 教學(xué)探索

3.1 編寫特色教材

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，沒有合適的教材，學(xué)習(xí)如同“無源之水，無根之木”，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得困難。作為全國唯一一所森林公安類院校，沒有同類院校教材可以參考，編寫具有“林警交融”特色的教材是必然選擇。在教材編寫中，結(jié)合學(xué)校特色，學(xué)生特點，注重教材的實用性，由于無前導(dǎo)課程，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，編寫內(nèi)容知識點不易多，植物形態(tài)分類部分，建議采用全彩插圖；突出特色，重點編寫森林公安工作中常見的珍稀保護植物，與一般院校相區(qū)別。

3.2 多途徑、多方法利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)技術(shù)、資源

現(xiàn)代教學(xué)多以PPT 的圖表、文字的形式呈現(xiàn)，教師很少通過其他技術(shù)手段和課堂結(jié)合起來。手機作為目前人手必備的通信工具，除了具有上網(wǎng)、游戲等休閑功能，同時具有獲取知識的學(xué)習(xí)功能，教師可以通過專業(yè)培訓(xùn)，利用好手機的一些專業(yè)APP、微信等學(xué)生喜聞樂見的專業(yè)軟件，和課堂教學(xué)結(jié)合起來，在課前預(yù)習(xí)、課間學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)方面和學(xué)生互動起來，讓《植物分類學(xué)》教學(xué)變得活起來。

3.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)主觀能動性

在學(xué)習(xí)初期，多數(shù)學(xué)生對大學(xué)課程都是以拿學(xué)分為學(xué)習(xí)目的，很少注重課程內(nèi)容本身對自身知識的提升及未來應(yīng)用。《植物分類學(xué)》作為一門實踐性、應(yīng)用性較強的課程，與學(xué)生畢業(yè)后從事的森林公安、海關(guān)緝私等工作密切相關(guān)，因此學(xué)習(xí)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生對課程知識體系的認識尤為重要。教學(xué)過程中在講授知識點時可與實際案例相結(jié)合，采用實物、彩圖片、短視頻等形式進行案例教學(xué)；同時從學(xué)生的興趣點出發(fā)，課后通過“花伴侶”等識圖軟件認識身邊感興趣的植物來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。通過“中國植物圖像庫”“中國自然標(biāo)本館”等專業(yè)的圖庫網(wǎng)站擴寬視野，掌握正確的自主學(xué)習(xí)渠道。

3.4 合理分配課時，加強實踐教學(xué)

《植物分類學(xué)》是一門實踐性較強的課程，學(xué)習(xí)的最終目的是掌握植物的基本形態(tài)，能夠識別植物，因此實踐教學(xué)占有重要地位，在全國高校植物類課時普遍壓縮的環(huán)境下，更應(yīng)合理分配課時，加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)過程中，盡可能以實物的形式讓學(xué)生去親自感知，除利用好校園植物外，有條件的情況下，可安排植物園、保護區(qū)等學(xué)生更感興趣的地點進行集中學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生全面的認知植物，學(xué)期安排上，盡量安排植物集中花開的春季、 夏季進行實踐教學(xué)，以便錯開植物落葉、休眠的秋冬季節(jié)。除課堂教學(xué)外，鼓勵學(xué)生注重課后學(xué)習(xí)，認知植物是一個不斷強化的過程，可以鼓勵學(xué)生通過拍攝、上傳植物照片到“中國自然標(biāo)本館”“中國植物圖像庫”等網(wǎng)站建立自己個人的圖庫，與植物愛好者分享知識，學(xué)習(xí)交流。

4 結(jié)語

《植物分類學(xué)》是森林公安類院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著國家生態(tài)安全政策的加強，對從事森林公安、海關(guān)緝私等涉及植物案件偵辦工作的人才需求將越來越多，而只有掌握好植物分類學(xué)的專業(yè)知識，才能在涉及此類案件的工作中做到得心應(yīng)手，才能保護好祖國的“青山綠水”，為打擊非法破壞國家生態(tài)安全案件，建設(shè)美麗中國貢獻自己的一分力量。《植物分類學(xué)》只有隨著教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新，才能順應(yīng)人才培養(yǎng)需求，培養(yǎng)出突出適應(yīng)行業(yè)特色、適應(yīng)工作需求的特色人才。