藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)用“三層次遞進(jìn)式”培養(yǎng)模式研究

付莉，劉靜，苗壯壯

（吉林動(dòng)畫學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130012）

1 藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

在當(dāng)前大學(xué)生課程設(shè)置中，可以對(duì)其簡(jiǎn)單地劃分為幾個(gè)層次，第一層次為公共必修課，這一部分課程是國(guó)家強(qiáng)制課程，任何專業(yè)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)考核通過(guò)；第二層次為公共選修課，這一部分是學(xué)校根據(jù)其學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)生設(shè)置一系列符合其專業(yè)成長(zhǎng)的課程；第三層次是專業(yè)必修課，這是根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行逐一設(shè)置的； 而該文所要研究創(chuàng)業(yè)教育，則屬于第四類課程——年級(jí)必修課。所謂年級(jí)必修課是指僅對(duì)特定年級(jí)進(jìn)行開放的課程，而在對(duì)當(dāng)前中國(guó)大學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)的課程僅僅在大四階段。

問(wèn)題的提出，現(xiàn)狀的存在，使得我們必須提高我們自身的重視程度。對(duì)于中國(guó)大學(xué)而言，必須在各個(gè)年級(jí)階段開展符合其需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，只有這樣才可以更好地與國(guó)家大政方針政策同步，與國(guó)際接軌。但是本文探討的藝術(shù)類大學(xué)和普通大學(xué)，還是存在比較大的差距，藝術(shù)類大學(xué)和普通大學(xué)相比，在學(xué)生整體培養(yǎng)目標(biāo)和方法上，都是基于藝術(shù)方式展開的，所以，其創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該從這一方面有所設(shè)計(jì)，有所提升，使得藝術(shù)類大學(xué)和普通綜合類大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育存在本質(zhì)不同。

2 藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論創(chuàng)新——三層次遞進(jìn)式”培養(yǎng)

2.1 三層次遞進(jìn)式的含義

所謂的三層次是指在層次上分為三個(gè)方向，即分年齡，分階段，分層次。分年齡比較容易理解，即對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在不同年級(jí)進(jìn)行展開，基本的模式可以定義為大一、大二、大三、大四的必修課程和貫穿大一、大二、大三的綜合選修課程。分階段的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，是指在階段進(jìn)行理論和實(shí)踐的培訓(xùn)選擇，在大一和大二的課程中更多地注重完全的理論化培養(yǎng)，用一些鮮活生動(dòng)的實(shí)例去提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的興趣，特別是對(duì)藝術(shù)類高校學(xué)生而言，可以在創(chuàng)業(yè)教育中適當(dāng)靈活的融入一些藝術(shù)類元素，使之有所區(qū)分。

2.2 推進(jìn)“三層次遞進(jìn)式”教育的意義

三層次遞進(jìn)式教育的發(fā)展，是一本典型的未來(lái)教育課程，它是為學(xué)生更好的進(jìn)入社會(huì)而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，三層次遞進(jìn)式教育，符合哲學(xué)環(huán)節(jié)中的具體問(wèn)題具體分析，是學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的重要手段。國(guó)家高等教育的發(fā)展一定程度要求符合國(guó)家的宏觀政策，那如何更好地踐行宏觀政策，并使得宏觀政策落地生根，就需要不斷提升自身的課程設(shè)計(jì)的有效性和實(shí)效性，才可以在更大程度符合國(guó)家教育發(fā)展的現(xiàn)代化訴求。

3 藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

3.1 創(chuàng)業(yè)心態(tài)急功近利，缺乏層次化和系統(tǒng)化教育

創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)具備獨(dú)立工作能力和創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才。所以藝術(shù)類高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)該樹立起非公立性的教育特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神，而非崗位職業(yè)教育。同時(shí)，目前國(guó)內(nèi)的大部分藝術(shù)類高校的創(chuàng)業(yè)教育是以少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體，而忽略了更多學(xué)生所需要的普惠教育。

3.2 創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)薄弱，缺乏專業(yè)性的教師團(tuán)隊(duì)

我國(guó)的高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步晚、時(shí)間短，所以在課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性方面存在一定欠缺。課程設(shè)置主要以就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃為主，沒有形成系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)課程。同時(shí)在教師團(tuán)隊(duì)上，主要以兼職教師為主，缺乏有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的雙師型教師。雖然很多高校也聘請(qǐng)了一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才和企業(yè)家舉辦講座或開展論壇，但缺乏制度保障和組織協(xié)調(diào)，同時(shí)這類創(chuàng)業(yè)人才和企業(yè)家的教育經(jīng)驗(yàn)并不豐富，對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

4 針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“三層次遞進(jìn)式”合理化建議

4.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)啟蒙層次

創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)啟蒙層次的重點(diǎn)在于幫助藝術(shù)類的大學(xué)生樹立科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)理念，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。國(guó)家教育部在2012年9月明確指出，高等院校要將創(chuàng)業(yè)教育列入必修課目錄。藝術(shù)類大學(xué)生最先接受的創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)，作為一門創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行有效的啟發(fā)和引導(dǎo)。這一階段主要通過(guò)理論課程教學(xué)的模式，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能傳授給大學(xué)生。

4.2 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)展提升層次

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)展提升階段的教育重點(diǎn)是讓藝術(shù)類的學(xué)生能夠通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)進(jìn)而獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，通過(guò)開展多種適合藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)互動(dòng)來(lái)增加藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)展提升層次的教育主體是大二年級(jí)的學(xué)生，引導(dǎo)這一群體積極參加到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)支持和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，開展創(chuàng)業(yè)類的比賽和論壇來(lái)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)展提升階段的教育進(jìn)程，采用舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、開展創(chuàng)業(yè)講座、舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、打造創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)等形式。藝術(shù)類的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷中去感悟創(chuàng)業(yè)過(guò)程和創(chuàng)業(yè)教育。

4.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)孵化層次

創(chuàng)業(yè)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)孵化階段的教學(xué)目標(biāo)是提升創(chuàng)業(yè)能力，是以搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為手段的。有針對(duì)性的以大三、大四學(xué)生為教育對(duì)象，針對(duì)有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意愿的藝術(shù)類學(xué)生給予實(shí)質(zhì)性的扶持和幫助，如可以為這一群體提供創(chuàng)業(yè)所需要的啟動(dòng)資金和咨詢意見，幫助其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的起步，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)孵化與高校創(chuàng)業(yè)教育的鏈接，創(chuàng)業(yè)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)孵化平臺(tái)也是孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育向市場(chǎng)和社會(huì)轉(zhuǎn)化的重要平臺(tái)。