打造新聞與傳播專業(yè)學位研究生教育全新模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體逐漸被新媒體所融合，網(wǎng)絡、手機走進了我們的生活，從文字、圖片的傳播方式走上了視頻、音頻的全媒體傳播方式。受眾通過互聯(lián)網(wǎng)平臺從接收信息者搖身變成信息發(fā)布者，通過手機、網(wǎng)絡平臺進行評論、互動，改變了傳統(tǒng)的新聞傳播渠道。在這種大環(huán)境下，新聞傳播方式改頭換面，對新聞從業(yè)人員在技術、工作上也有了更高要求，陳舊的新聞教育模式已跟不上信息社會發(fā)展的腳步，新的培養(yǎng)模式應運而生。

一、新聞與傳播碩士專業(yè)學位研究生教育模式的現(xiàn)狀

設立新聞傳播專業(yè)學位是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，對提高實踐型傳媒人才的素質(zhì)起著重要作用。從開設至今，新聞傳播專業(yè)碩士教學規(guī)模在不斷擴大，發(fā)展的道路上呈現(xiàn)出很多問題與困境，急需我們進一步去探索解決。

(一)課程設置陳舊化、枯燥化

因新聞傳播專業(yè)碩士學位歷史短，起初模仿學碩的培養(yǎng)方式，幾年下來都沒有跳出學碩的模式。課程安排雷同，課程設置較陳舊，并偏向教授理論知識。加之新媒體的出現(xiàn)，在媒介融合的環(huán)境下，傳播方式的改變致使由傳統(tǒng)媒體設立的老式課程無法滿足現(xiàn)階段傳播人才的需求。

(二)師資力量與專碩教育模式不匹配

新聞傳播專業(yè)的教師雖文化素質(zhì)修養(yǎng)高，理論知識豐富，但大部分教師只是校園中的“優(yōu)秀生”，缺乏媒體實踐經(jīng)驗，甚至有些教師從沒去過媒體中工作。而研究生課程一般是沒有教材的，那么無實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師也就無法達到新聞傳播專業(yè)學位培養(yǎng)目標。

(三)“雙導師制”空想無落實

《新聞與傳播碩士專業(yè)學位設置方案》強調(diào)，應當“重視吸收來自新聞與傳播實踐領域的專業(yè)人員承擔專業(yè)課程教學，構建‘雙師型’師資結(jié)構”。[1]但并沒有像預想中的如期進行，很多聘請來的校外老師或者是業(yè)界老師平時工作繁忙，部分同學只是見過業(yè)界導師，很難通過導師進行專業(yè)上的教學與指導?！半p導師制度”搖身一變，成了“掛名制度”。

(四)實踐型課程較少，可操性不強

新聞傳播專碩相比學碩更注重實踐性，通過實踐來提升自己的專業(yè)水平，提高自身的實際操作能力。但就現(xiàn)階段的新聞傳播專碩實際教育與培養(yǎng)計劃背道而馳，學校和媒體之間的溝通太少，大量學校不重視實踐。

二、我國新聞與傳播專業(yè)學位研究生教育模式的探析

媒介融合背景下，對于這一教育模式所面臨的問題與困境，還需進一步探索新的教育理念，保證其培養(yǎng)模式的良性發(fā)展。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，做好頂層設計，改革考核評價體系

新聞傳播人員基本的采寫編評社一定要把關好，根據(jù)新媒體傳播方式的轉(zhuǎn)化，對實用型人才的培養(yǎng)要新增新媒體技術應用和操作的課程，針對當下最新市場需求和專業(yè)需求來設置課程，讓學生在未來的工作中能有的放矢。

1.改革考核評價體系

學校必須進行改革創(chuàng)新，在實習和畢業(yè)評價考核方面，將科研項目、參與省級媒體活動等一起作為新聞傳播專業(yè)學位碩士生的考核標準，避免單一的關注于學位論文，更加全面地培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.實踐課程設置

新媒體和傳統(tǒng)媒體融合的形勢下，陳舊的學術型教育一定要改革，減少傳統(tǒng)媒介、新聞理論知識的課時，避免與本科課程相重合。著重增加專業(yè)技能課程以及與網(wǎng)絡技術相關的選修課程，比如關于網(wǎng)頁制作、視頻的制作與發(fā)布等學科，培養(yǎng)學生獨立思考的能力?！靶侣勁c傳播專業(yè)型碩士應著重提升新聞傳播的實務能力和創(chuàng)造性解決實際問題的能力，使其能夠較快的成長為業(yè)界的業(yè)務骨干?！盵2]

(二)加強師資隊伍建設

強化業(yè)務領域的學科教授是對專業(yè)型碩士教師的基本要求，新聞院校在招聘實務課教師時應遵循這一原則，不能單一的從學歷上衡量教師的水平，還要引進具有媒體工作經(jīng)驗以及課堂效果優(yōu)異的老師。此外，各新聞院校要培養(yǎng)和引進互聯(lián)網(wǎng)傳播及應用方面的專業(yè)教師，要求這類老師要具備洞察和知曉網(wǎng)絡新聞傳播發(fā)展趨勢的能力。

(三)徹底實施“雙導師制”

學校要與傳媒業(yè)界工作人員及媒體多加交流，聘請在新聞業(yè)界真正具備強大業(yè)務能力的傳媒人才來擔任學生的校外導師，開設貼近傳媒實踐的教學課程；還可聘請頂級傳媒人來學校開設專業(yè)講座，將實踐與理論相結(jié)合，談論在媒體工作中的有趣故事。在情況允許下，希望業(yè)界導師能夠?qū)⒄n程與工作相結(jié)合，讓學生真正了解相關職業(yè)的動態(tài)和需求以及目前新聞傳媒業(yè)的發(fā)展。

(四)提升實踐經(jīng)驗，搭建實踐平臺，充分利用部校共建平臺

應加強與專業(yè)教學相關的實踐基地建設，培養(yǎng)學生的動手能力。在新媒體興起的今天，還需要建立如網(wǎng)絡傳播實驗平臺的全新教學平臺?！敖陙韲鴥?nèi)各省市宣傳部與新聞院校的共建、不同高校新聞學院之間的合作和高校內(nèi)部跨院系的資源整合，都是在人才培養(yǎng)方式上走融合創(chuàng)新之路的可貴探索。”[3]要抓住這一契機，打造實習基地，積極投身于政府、媒體實踐中去。

參考文獻：

[1]廖湘陽.全日制專業(yè)學位社會認同度測量維度研究[J].學位與研究生教育，2013(2).

[2]李庚.地方高校新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)模式探索[J].理論與實踐，2015(6).

[3]張淑華.新聞傳播專業(yè)學位研究生教育的困境與對策研究[J].鄭州大學學報，2014(3).