小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究

黃張敏

摘 要：在小學(xué)語文中，最重要的兩部分是閱讀和寫作，學(xué)生的閱讀能力會在很大程度上影響學(xué)生的寫作能力，讀寫結(jié)合是一種重要的閱讀教學(xué)方式，利用閱讀與寫作之間的相互促進(jìn)，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。本文對讀寫結(jié)合教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行分析，并就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；教學(xué)模式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，還要讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，并將這些寫作技巧用于自己的作文中，以提高其寫作質(zhì)量。所以，教師要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，以讀促寫，讓學(xué)生擁有很強(qiáng)的語文綜合能力。

一、問題分析

（一）讀寫分離

目前，許多教師對讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性都有一定的認(rèn)識，但在語文閱讀教學(xué)中，教師卻沒有真正將閱讀與寫作結(jié)合起來，而是將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分別進(jìn)行。這會讓學(xué)生認(rèn)為閱讀與寫作之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，兩者不會相互影響。受這種思想的影響，教師在教學(xué)過程中只注重對文章思想情感的分析，對寫作方法、技巧等的講解相對較少。而在寫作教學(xué)中，純粹的讓學(xué)生寫作文，不會將其與閱讀理解聯(lián)系起來，使得閱讀和寫作相互獨(dú)立。此外，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以及教師思想觀念方面的問題，教師在閱讀教學(xué)中更注重的是學(xué)生朗讀和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，學(xué)生動筆寫作的時間很少，基本是在一周甚至更久的時間會安排學(xué)生寫一篇文章，除此之外就是每次考試需要寫一篇作文，使得學(xué)生的聽說讀寫能力得不到均衡發(fā)展。從總體來看，學(xué)生的語文成績就會不理想。

（二）重讀輕寫

教師重讀輕寫主要是因?yàn)槠鋵懽鹘虒W(xué)缺乏足夠的認(rèn)識，教師認(rèn)為讓學(xué)生多閱讀，可幫助其積累更多的寫作素材，多讀自然能提升學(xué)生的寫作水平。但是，如果只是增加學(xué)生的閱讀量，而不讓學(xué)生反思在閱讀中的收獲，將閱讀感受記錄下來，學(xué)生的閱讀效果就會大打折扣。另外，小學(xué)語文教材中安排的寫作課時很少，基本是以閱讀內(nèi)容為準(zhǔn)，所以會讓師生認(rèn)為閱讀才是最重要的。再加上教師對學(xué)生的寫作指導(dǎo)不足，基本只對學(xué)生的作文給出評語，或者選出幾篇比較好的范文在課堂上讀一遍，難以達(dá)到比較好的寫作教學(xué)效果。在這些因素的影響下，許多學(xué)生一提到作文就感覺頭痛，在考試的時候由于時間少，很多時候會找不到下筆的地方，寫出的作文質(zhì)量要不高。

二、策略分析

（一）鼓勵學(xué)生記日記

日記最能反映學(xué)生對事物的真實(shí)感受，在讀寫結(jié)合教學(xué)模式下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生將自己的所見、所聞都記錄下來，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生每隔一段時間可返回去查看之前所寫的日記，回味日記中的情境，并對自己的表達(dá)方式等進(jìn)行分析，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。并且，寫日記能夠激發(fā)學(xué)生對生活的感悟，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣后，還能提高其寫作興趣，從而促使其讀寫能力的提高。比如，在“假如沒有灰塵”的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生明白“任何事物都有其兩面性”的道理。

（二）以續(xù)寫發(fā)揮想象力

小學(xué)生的思維空間十分廣闊，且具有很大的提升空間，教師可在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能的讓課堂氣氛更加活躍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，使其能夠體會到文章中的真情實(shí)感，從而有感而發(fā)，將其感受記錄下來。有些課文在結(jié)尾的時候會引發(fā)人的聯(lián)想，教師可將其利用起來讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使續(xù)寫的內(nèi)容富有情感。比如，在“絕招”的教學(xué)中，教師可圍繞著“絕招是怎樣來的”這個問題進(jìn)行續(xù)寫，要求學(xué)生在續(xù)寫的時候?qū)⒆约旱挠H身經(jīng)歷結(jié)合起來，使文章能夠生動、具體?！敖^招”這篇課文還告訴學(xué)生“只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)”、“要練就練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)”等道理，教師還可引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這些方面對文中人物未來的生活進(jìn)行續(xù)寫，寫出他們是怎樣利用自己的絕招生活的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感

學(xué)生在閱讀一篇文章后必然會有一些感悟，內(nèi)心會有很多體驗(yàn)，教師可在講解完一篇課文后讓學(xué)生將自己的感受寫下來，使學(xué)生盡情的抒發(fā)情感，以達(dá)到更好的閱讀教學(xué)效果。所以，寫讀后感也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作能力的一種重要途徑。比如，在“一面五星紅旗”的教學(xué)中，對于作者在遇到危險的時候，以及出現(xiàn)身無分文的情況下，不愿意用紅旗來交換面包，但卻得到面包店老板的幫助這件事情，學(xué)生一定會有所感悟。因此，在學(xué)習(xí)完整這篇課文后，教師要趁熱打鐵、引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生將自己心目中的所感、所想記錄下來，說說自己對五星紅旗的情感是怎樣的，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和動手意識。此外，學(xué)生在自己的日常生活中也會遇到許多讓自己很有感觸的事情，教師也可以讓學(xué)生以“一件難忘的事”為題，寫一篇作文，在作文中要說出難忘的事是什么，為什么難忘，對于這件事有什么感想等，這樣能夠幫助學(xué)生形成清晰的思路，提高讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀寫教學(xué)模式是一種重要的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升，從而提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率等。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生記日記、以續(xù)寫發(fā)揮學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、信息技術(shù)等，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效的結(jié)合起來，以提高課堂教學(xué)效率，最終達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目的。

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