小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)途徑

摘 要：課外閱讀是語文教學(xué)的重要延伸與實(shí)踐。小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，利用多種資源促進(jìn)他們閱讀，并讓他們在閱讀中練筆，收獲閱讀的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)興趣；教會(huì)方法；讀寫結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課外讀物，保質(zhì)保量地完成這樣龐大的閱讀任務(wù)，讓閱讀內(nèi)化成為學(xué)生的一種習(xí)慣。那么，如何讓學(xué)生喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣，可以通過以下幾個(gè)途徑。

一、培養(yǎng)興趣，正確選書

孩子開始鐘情于閱讀，吸引他們的往往是讀物中生動(dòng)的畫面與有趣的故事。調(diào)查研究表明，孩子們最初的閱讀興趣大多來源于聽故事。故事是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。孩子們比較喜歡閱讀他們熟悉的故事。對于聽過的故事，再給他提供有這個(gè)故事的書，他會(huì)很樂意地讀，從而走上閱讀之路。以他們的興趣為導(dǎo)向，確定要讀的書的類型，比如寓言故事、歷史故事、科普讀物等。在選擇閱讀書籍的時(shí)候，老師和家長要與孩子共同商量，并向小學(xué)生提供有價(jià)值的信息。給小學(xué)生充分的自主權(quán)，并不意味著為小學(xué)生提供的選擇越多越好。因此，老師和家長要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好和身心發(fā)展的階段特點(diǎn)，為其提供適量的選擇機(jī)會(huì)。當(dāng)小學(xué)生感覺到自主支持時(shí)，他們的自主閱讀動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)，也會(huì)激發(fā)他們強(qiáng)烈的課外閱讀興趣。這樣就解決了“讀什么”的問題，學(xué)生能從故事中明理，從故事中了解歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)、增長見識(shí)。

二、書籍共享，豐富資源

（一）建立班級圖書角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的閱讀環(huán)境

一個(gè)人參加思想交流，就擁有了多種思想；學(xué)生交換一本書，也就擁有了更多的書。學(xué)生樂于購買課外讀物，班上圖書角圖書主要由學(xué)生提供。這樣無論是課間還是中午時(shí)間，總有學(xué)生圍著圖書角津津有味地閱讀，老師再也不用為學(xué)生課間過度“打鬧”著急上火。

（二）開展圖書漂流活動(dòng)

開展圖書漂流活動(dòng)學(xué)生的閱讀量增加了，部分學(xué)生對書的需求量大，我們就每月進(jìn)行一次圖書漂流活動(dòng)，不同班的學(xué)生交流閱讀的書籍，學(xué)生可自由交換看完的書，學(xué)生就不會(huì)只捧著一本書，圖書類型變得多樣，圖書數(shù)量也相應(yīng)增加，滿足了學(xué)生閱讀的需求。

三、教會(huì)方法，高效閱讀

解決了“讀什么”與“有書讀”的問題，還有一個(gè)關(guān)鍵問題——“怎么讀”。教學(xué)生勤思考勤動(dòng)筆勤誦讀。在閱讀時(shí)，可以根據(jù)不同體裁、不同類型的文章選擇不同的方式進(jìn)行閱讀。俗話說：“好記性不如爛筆頭，眼看千遍不如手做一遍?！彼?，我們應(yīng)提倡學(xué)生多做讀書筆記，這樣有利于加深學(xué)生對課外閱讀內(nèi)容的理解和記憶。每個(gè)同學(xué)可以準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜集”，閱讀時(shí)每當(dāng)發(fā)現(xiàn)精彩內(nèi)容、優(yōu)美語句、成語或名言警句，就可以把他們分門別類地摘抄到“采蜜集”里。讀書時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的需要，在自己的書上多做不同的記號。除了要大量閱讀課外讀物，做好摘抄外，還要把摘抄下來的內(nèi)容搬進(jìn)頭腦“貯存庫”里，勤誦讀，這樣才能將別人的東西化為自己的東西。日積月累，頭腦里的東西也就越來越多，當(dāng)需要運(yùn)用時(shí)，就可以信手拈來了。學(xué)生閱讀課外書籍時(shí)，定會(huì)有自己獨(dú)到體會(huì)和見解。鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀交流，將自己的獨(dú)到見解與大家一同分享。這些方法訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年級不同，在要求上有所差異。低年級訓(xùn)練圈點(diǎn)勾畫、作摘記、做卡片；中年級學(xué)習(xí)編寫提綱、作批注；高年級寫體會(huì)、再創(chuàng)作。

四、搭建平臺(tái)，樂于讀書

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讀書是一個(gè)過程，要讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣，促進(jìn)他們心理健康發(fā)展。在這個(gè)過程中，老師要起到引導(dǎo)、推進(jìn)的作用，為學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺(tái)。我們可以運(yùn)用教室的墻壁、黑板報(bào)來進(jìn)行好書推薦，展示學(xué)生的閱讀成果。如讀書心得，好詞佳句、讀書小報(bào)等，創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，比如講故事比賽，讓學(xué)生把聽過看過的故事講出來，促進(jìn)學(xué)生更積極的讀書；編排課本劇，孩子們在表演中深入理解故事的情節(jié)，感悟語言的魅力。利用班隊(duì)，以講故事的形式開展課外閱讀演講會(huì)，朗讀擂臺(tái)賽，或是將讀到的故事用表演的形式表達(dá)出來等形式。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用讀書積分卡兌換獎(jiǎng)品，利用家長會(huì)進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，形成班級良好的閱讀氛圍。通過家校手拉手，共同努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、講究策略，以讀促寫

首先要明確課外閱讀的目的，是讓小學(xué)生在閱讀過程中，領(lǐng)略主人公的正義、善良、真誠、勇敢等美好品格，培養(yǎng)小學(xué)生的愿景性情感體驗(yàn)、探索性情感體驗(yàn)和發(fā)展性情感體驗(yàn)，從中體味快樂、滿足。當(dāng)小學(xué)生讀完一章或一本書時(shí)，要提供及時(shí)的反饋評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)自豪、愉悅的情感，以此培養(yǎng)小學(xué)生積極的情感體驗(yàn)的能力，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，引導(dǎo)以學(xué)生在閱讀中不斷積累語言，學(xué)會(huì)欣賞和評價(jià)，并潛移默化地促進(jìn)小學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀，促進(jìn)其美好品格的發(fā)展。“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥凶銐虻牧孔兎e累才能發(fā)生質(zhì)變，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，讓學(xué)生在博覽群書中積累語言，提高語文素養(yǎng)，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的廣闊語文空間是我們所追求的，課外閱讀只有實(shí)現(xiàn)量的積累，才能達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。讓孩子一生熱愛閱讀才是我們真正追求的目標(biāo)。

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作者簡介

鄒雪潔，女，英語教師，高級職稱，學(xué)歷：教育碩士；單位：山東省城市服務(wù)技師學(xué)院。