“活”用繪本，促進(jìn)幼兒多元化智能發(fā)展

黃永梅

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！崩L本是國(guó)際公認(rèn)的適合幼兒閱讀的圖書，其簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致有趣的畫面深受幼兒喜愛(ài)。如何將繪本巧妙地運(yùn)用到幼兒園的課程中，幫助幼兒拓寬閱讀視野、養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣，是優(yōu)化幼兒園課程的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言能力；繪本閱讀；觀察力；情感因素

繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，還可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。因此，在此研究的是“活”用繪本，來(lái)解放孩子的雙眼、大腦、嘴巴，讓他們多看、多想、多說(shuō)，發(fā)展他們的觀察力、想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒多元化智能發(fā)展。

一、繪本閱讀發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

1.語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢

在閱讀繪本的過(guò)程中，幼兒很自然地會(huì)就畫面內(nèi)容發(fā)表自己的看法，并和同伴進(jìn)行討論。而且在傾聽(tīng)的過(guò)程中，有了豐富的體驗(yàn)，積累了大量的素材，他們就能更流利地表達(dá)自己的看法。

2.陶冶幼兒藝術(shù)情操

繪本對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接。目前繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。這些制作精良的大師級(jí)的繪本，用筆精致，圖畫精美，構(gòu)圖配色高明，無(wú)形中讓孩子感染美學(xué)，也會(huì)刺激孩子的豐富想象力，進(jìn)而擁有創(chuàng)造力。繪本對(duì)兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)生活的源泉。

二、解放雙眼，促進(jìn)幼兒的觀察力

要促進(jìn)幼兒的觀察力，就要解放他們的雙眼。幼兒并不是天生善于觀察的，他們的觀察條理性差，因此，在繪本中教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、自主全面、細(xì)致地觀察事物是很有必要的。

在引導(dǎo)幼兒觀察故事起因的畫面時(shí)，教師以問(wèn)題“你看到了什么？”引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，有的說(shuō)看到了高樓，有的說(shuō)看到了很多汽車，孩子們的觀察總有遺漏的地方，教師邊指圖邊引導(dǎo)“這里你還看到了什么？”這樣孩子們就清楚地看到了奶牛國(guó)全部的樣子。當(dāng)教師提問(wèn)“奶牛們到袋鼠國(guó)去旅游，袋鼠們歡迎它們嗎？為什么？”時(shí)，教師有意識(shí)地指著袋鼠們的頭上，孩子們就順著教師的指引看到了表示生氣的符號(hào)，這樣孩子們就很容易回答出袋鼠是不歡迎奶牛的，因?yàn)樗鼈兩鷼饬?。所以，要提高孩子們觀察的精準(zhǔn)度，教師就需要給予具體、有針對(duì)性的引導(dǎo)。

三、繪本可提供對(duì)幼兒有益的情感因素

繪本是一種兒童文學(xué)作品，是由精致優(yōu)美的繪畫和簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言所構(gòu)成，具有著藝術(shù)性和文學(xué)性，對(duì)幼兒的教育起著潛移默化的作用。長(zhǎng)期閱讀繪本，有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、認(rèn)知能力、想象能力及溝通能力，且對(duì)幼兒的感情有著較大的影響。

雖然幼兒繪畫較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有一堆說(shuō)理，也沒(méi)有一句教條，但能引發(fā)幼兒去思考，并滿足幼兒健康成長(zhǎng)的需要。如：在《猜猜我有多愛(ài)你》閱讀中，向幼兒們展現(xiàn)了博大的母愛(ài)，不僅激發(fā)了幼兒對(duì)母親的敬愛(ài)之心，還豐富了幼兒的內(nèi)心。又如：在《我有友情要出租》閱讀中，向幼兒講述了我們身邊友情的珍貴與重要性，讓幼兒明白要懂得珍惜友情。

四、繪本閱讀促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展

觀察是幼兒進(jìn)入繪本閱讀的鑰匙，通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)故事中的角色；通過(guò)觀察，了解角色的心理活動(dòng)；通過(guò)觀察，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及環(huán)境，把握故事情節(jié)及發(fā)展線索；通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)隱匿在畫面中的細(xì)節(jié)和難以用語(yǔ)言述說(shuō)的精彩紛呈的世界。觀察是一種有目的、有計(jì)劃的比較持久的知覺(jué)過(guò)程。而繪本閱讀正是培養(yǎng)觀察力的重要途徑。

繪本原本就是要將幼兒的注意力集中到圖畫的意義和表達(dá)這些意義的語(yǔ)言上去。閱讀繪本的樂(lè)趣有很大一部分來(lái)源于發(fā)現(xiàn)圖畫信息的有意義元素，他們不是純粹提供一種感官上的樂(lè)趣，而是有助于兒童對(duì)故事內(nèi)容的理解，正因?yàn)槿绱瞬攀沟脠D畫書成為有別于其他形式的視覺(jué)藝術(shù)。當(dāng)看到了《媽媽摘的葡萄》的題目后，一名幼兒立刻指著那只小狐貍說(shuō)：“是它，就是它，小狐貍渴了，狐貍媽媽給它摘葡萄了！”因此繪本閱讀有助于提高觀察的目的性、觀察的持續(xù)性、觀察的細(xì)致性、觀察的概括性。

五、繪本閱讀促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展

繪本作為一種綜合藝術(shù)，具有豐富的審美價(jià)值，它結(jié)合了美術(shù)中的色彩、線條、構(gòu)圖及文學(xué)中的詞匯、語(yǔ)句、結(jié)構(gòu)等巧妙構(gòu)思形成的外在形式美，同時(shí)又有作品內(nèi)容所呈現(xiàn)出的內(nèi)在意蘊(yùn)美，正像某名人所描述的一樣“在圖畫書中，被稱之為語(yǔ)言藝術(shù)家的詩(shī)人和作家，絞盡腦汁，運(yùn)用豐富的想象力，選擇語(yǔ)言，用語(yǔ)言出色地表現(xiàn)出形象化的故事世界，那是語(yǔ)言的最高世界，同時(shí)還有圖畫。圖畫也是畫家精心繪制的美的世界，而且是畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫?！币晕膶W(xué)藝術(shù)和美術(shù)的完美結(jié)合而形成的圖畫書自然會(huì)激發(fā)幼兒的“美感”，給幼兒帶來(lái)精神上的愉悅滿足。

繪本以其圖文并茂獲得幼兒的喜愛(ài)。同時(shí)，從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這種圖碼與語(yǔ)碼的結(jié)合，在相互彌補(bǔ)缺憾中彰顯各自的優(yōu)勢(shì)。正如有的研究者所說(shuō)：“圖碼和語(yǔ)碼都各自告訴了我們一些對(duì)方不能告訴或說(shuō)起來(lái)有困難的事情。沒(méi)配圖的文字是含糊不完整的，表達(dá)不出重要的視覺(jué)信息；沒(méi)有配文字的圖畫同樣是含糊不完整的，缺乏重點(diǎn)?！倍L本的這種創(chuàng)作正是貼近幼兒的生活世界的，符合幼兒的認(rèn)知水平，其在滿足幼兒的興趣和促進(jìn)幼兒的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)著自身的價(jià)值。孩子們將在聽(tīng)故事中品味繪畫藝術(shù)，將在欣賞圖畫中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)。繪本閱讀為幼兒打開一扇明亮的視覺(jué)之窗，豐富了幼兒的情感世界。