分析以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

畢偉煊

【摘要】在我國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展的環(huán)境下，我國教育教學(xué)的進(jìn)程也在不斷加快，同時也不斷推動著我國現(xiàn)代化教育模式的改革.對中職教育教學(xué)來講，它是我國教育體制中非常重要的構(gòu)成部分，肩負(fù)著為我國社會提供更多優(yōu)良的技術(shù)性人才的重要使命，本文就對以專業(yè)為核心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)行分析.

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；核心；專業(yè)需求

在中職教育教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程是重點學(xué)科之一，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究對學(xué)生實現(xiàn)全面性發(fā)展有著非常重要的意義.因為數(shù)學(xué)是理論和邏輯分析性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生在實際課堂學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)難度較大的狀況，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不夠深刻.在新課改的大環(huán)境下，為了最大限度上提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，中職學(xué)校實施了相應(yīng)的課程改革，主要以建立在專業(yè)需求為核心內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為根本目的，真正實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)價值.

一、樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，實現(xiàn)和時代發(fā)展的銜接

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科通常給學(xué)生帶來的印象都是比較枯燥乏味、內(nèi)容復(fù)雜以及學(xué)習(xí)難度過大，并且中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呈現(xiàn)出整體基礎(chǔ)性較差的情況，并且學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自己本身所學(xué)專業(yè)沒有太大的關(guān)聯(lián)性，因此，教師在實際教學(xué)過程中就會遇到非常大的困難，使得預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以達(dá)成.

我國教育部曾在全國職業(yè)教育工作大會上發(fā)布，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，真正實現(xiàn)我國職業(yè)教育的快速健康發(fā)展；其中周濟(jì)部長指出：“中職教育教學(xué)需要充分適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢，重點培養(yǎng)多樣化、全能型技能人才，培養(yǎng)出更多的高技能、高素質(zhì)的勞動人才是中職學(xué)校的根本任務(wù)和使命.”中職學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是為了更充分的融入社會經(jīng)濟(jì)的建設(shè)環(huán)境中，這就要求學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識是最具實用性的，并且最具操作性的.

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展?fàn)顩r

（一）教學(xué)缺乏專業(yè)性特色

數(shù)學(xué)教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在對專業(yè)課學(xué)習(xí)的時候，需要對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有一定的了解，根據(jù)不同專業(yè)的不同需求來落實數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式.但是從當(dāng)前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教授形式來看，教師更多的還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少一定的專業(yè)特色，嚴(yán)重忽視了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實際需求來實施自主學(xué)習(xí)的理念，大大增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度.

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程脫軌

當(dāng)前，中職學(xué)校教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教授過程中，沒有對數(shù)學(xué)教學(xué)體系實施有效的評估和分析，沒有充分地考慮到學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程的具體需求，只是單純的千篇一律地對學(xué)生進(jìn)行宏觀上的數(shù)學(xué)教學(xué)，這對保證學(xué)生專業(yè)設(shè)計的完整性和有效性起到了不良的影響，以至于出現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心不足，同時又覺得數(shù)學(xué)知識不足的狀態(tài).

三、實現(xiàn)以專業(yè)為基礎(chǔ)來開展中職教學(xué)

（一）專業(yè)課程和數(shù)學(xué)課程的銜接

中職學(xué)校教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)備課的過程中，首先需要充分地考慮到學(xué)生本身的實際狀況，通過教學(xué)改革作為基礎(chǔ)，對當(dāng)前現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行分析和改進(jìn).在研究型教學(xué)階段，教師需要對學(xué)生的個性化狀況有一個基本性的了解，通過電子專業(yè)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，突破傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正實現(xiàn)服務(wù)學(xué)生，針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的具體需要，實現(xiàn)專業(yè)課程和數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效銜接.

（二）實踐方式的有效分析

中職學(xué)校在實施數(shù)學(xué)教學(xué)改革的階段，需要充分地考慮到學(xué)生本身能力發(fā)展?fàn)顩r，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與學(xué)生的生活詳解，使學(xué)生在實踐過程中對實際生活中需要用到的數(shù)學(xué)方面的知識有著一定的了解.當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著重理論、輕實踐的問題，教師在之后的教學(xué)過程中，需要對已經(jīng)形成的教學(xué)模式實施有效的改革，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使得學(xué)生對專業(yè)課程有著充分了解的狀況下，不斷地提升本身的綜合素養(yǎng)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起一個明確的目標(biāo).

（三）充分重視學(xué)生的個性化發(fā)展

在中職教學(xué)過程中，不同類型的專業(yè)其教學(xué)的形式也存在著較大的差異性，在實際的運用過程中，教師需要對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式加以完善，從多個方面的角度考慮，開展多樣化的教學(xué)模式.在實施過程中，教師首先需要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況有一個基本性的了解，在后續(xù)的教學(xué)過程中需要重點培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展.

例如，在對三角函數(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生除了需要對正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還要對三角函數(shù)的具體求值的方法有著一定的掌握，教師需要依照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)的方式和接受知識的能力進(jìn)行分析，針對不同的學(xué)生開展不同類型的教學(xué)方式.

四、結(jié)束語

本文通過對中職學(xué)校中以專業(yè)需求為核心，對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了分析，從中我們可以看出，中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常是理論和邏輯分析性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生在實際課堂學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)難度較大的狀況，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不夠深刻.在新課改的大環(huán)境下，為了最大限度上提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，中職學(xué)校需要不斷地對數(shù)學(xué)教學(xué)體制進(jìn)行改革，從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際需求來著手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而實現(xiàn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

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