新媒體時代高校思政教育的實踐教學探析

（湖北職業(yè)技術(shù)學院，湖北 孝感 432000）

一、引言

當前，國際形勢風云變幻，給高校思政教育工作添加了不小難度。作為高校思政教師應堅持與時俱進，在完成理論傳導的基本課堂教學任務前提下，以問題為導向，有的放矢，不斷改進思政教育的實踐教學方式手段，充分發(fā)揮好思政課主渠道作用，筑牢思想防線，鞏固高校意識形態(tài)陣地。

二、高校思想政治教育實踐教學的基本情況

實踐教學作為高校思政課課程建設(shè)的重要部分，是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。關(guān)于它的理論和實踐上的探索，也一直沒有停止過。

（一）實踐教學的研究背景

隨著改革開放深入推進，我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的同時，面對的來自意識形態(tài)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)更趨復雜嚴峻。馬克思曾指出：“意識一開始就是社會的產(chǎn)物，而且只要人們存在著，它就仍然是這種產(chǎn)物?！币环矫妫挥袌远▽︸R克思主義的信仰，增強對社會主義制度的自信，才能更好支援社會主義建設(shè)；另一方面，西方敵對勢力不斷對我國輸入資本主義文化，試圖破壞國民對社會主義核心價值觀的認同，對涉世未深的大學生來說尤其具有蠱惑性，如何去偽存真，打好意識形態(tài)領(lǐng)域保衛(wèi)戰(zhàn)，成為高校思政教育工作的重要課題。

（二）實踐教學的理論依據(jù)

改革開放以來，我國高校思政課不斷進行改革，先后提出“78方案” “85方案” “98方案”以及“05方案”，不斷加大對思政課改革力度。2015年中宣部、教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》，再次強調(diào)“堅持理論與實際相結(jié)合，注重發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的育人功能，創(chuàng)新推動學生實踐教學和教師實踐研修”；要求“努力強化實踐教學，建設(shè)與課堂教學相互促進的思想政治理論課第二課堂教學體系”；構(gòu)建“注重發(fā)揮教與學兩個積極性，形成第一課堂與第二課堂、理論教學與實踐教學、課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學相互支撐，理念手段先進、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學體系”。這些為高校思政教育實踐教學指明方向，有極強指導意義。

（三）實踐教學的實踐方式

實踐教學的方式多種多樣，眾說紛紜。就筆者自身經(jīng)驗來講，主要是依據(jù)教學場地和時間的不同進行劃分。一是課堂實踐教學，主要依托課程內(nèi)容，在課堂上現(xiàn)場即興討論或演講，或在課下提前備好相關(guān)影音文件資料，在課上憑借多媒體展示討論；二是課外實踐教學，由教師帶隊，將學生集體送去參觀考察，或是給出相應的選題，讓學生自行組隊調(diào)研考察。這些實踐方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，依靠教學實施中的目標決定合適的方式。

三、加深高校思想政治教育實踐教學的必要性

新媒體時代，在高校思政教學改革中，增加對實踐教學的重視，既是適應當前時代召喚的應時之舉，也是符合社會的要求，更是深化高校思政課改革的現(xiàn)實需要。

（一）有利于十九大精神的高效融入

黨的十九大是在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義進入新時代關(guān)鍵時期召開的一次重要的大會。作為國家未來發(fā)展主力軍，高校大學生思維活躍，有自己的想法和見解，富有懷疑精神。對他們進行思政教育，不能局限于填鴨式理論注入，選用恰當實踐教學方式，以專題形式讓學生討論研究、實踐調(diào)查，讓大學生身臨其境，切身感受到黨的十九大怎樣改變我們的生活，有利于促進學生對十九大精神的深入理解。

（二）有利于人才培養(yǎng)任務的實現(xiàn)

作為教育系統(tǒng)中舉足輕重的重要組成，高等教育自誕生以來便是社會關(guān)注的焦點，承擔培養(yǎng)高層次人才為社會服務的任務。作為高校教育的重要環(huán)節(jié)，思政教育對于高層次高素質(zhì)人才的培養(yǎng)責無旁貸。我國未來所需人才，是合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。不僅要有扎實的技術(shù)功底，更要重視對人獨立意識、精神和人格的培養(yǎng)。要成為一個有技能更有思想的人才，就要通過不斷地實踐完成知識到能力的轉(zhuǎn)化，思想政治實踐教學可以讓學生在實踐中來領(lǐng)悟獲取未來所需的能力和素質(zhì)。

（三）有利于課程改革完善的需要

優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，離不開科學合理的課程培訓。我國十分重視對國民的思想政治教育，從娃娃抓起，形成貫穿求學生涯始終的思政課課程體系，圍繞思政課的不斷變革讓思政課內(nèi)容越發(fā)適應時代發(fā)展。如今高校思政課課程體系涵蓋經(jīng)濟學、哲學、政治學、歷史學、倫理學、法學、社會學、心理學等學科。有了基本知識框架，更容易讓大學生構(gòu)建完整的認知體系，不是成為耳提面命的提線木偶，而是能真正消化吸收理論知識，在思想政治實踐教學中自覺運用社會主義核心價值觀評判是非曲直，弘揚愛國主義的合格國民。為了實現(xiàn)這一目標，就要不斷完善對思想政治課程的改革，實現(xiàn)思想政治理論教學與實踐教學的互補。

四、挖掘高校思想政治教育實踐教學的實踐可能性

明確了要在高校探索發(fā)展思想政治教育實踐教學，就要將現(xiàn)有的資源統(tǒng)統(tǒng)整合，實踐教學不是武斷地重起爐灶，可根據(jù)實踐教學的特點，在已有的思政教育教學改革成果中總結(jié)歸納，找出其在當代蓬勃發(fā)展的可能性。

（一）抓住信息化的時代機遇

科技的創(chuàng)新改變教育的方式，許多原本不能做到的技術(shù)成為可能，獲取信息渠道也越來越多。教育領(lǐng)域看似平靜的表象下，也翻騰著改革的浪涌。課堂之外，更多富有視覺沖擊力的影音圖像資源，更多似是而非的言論思想沖擊著大學生們，給了他們最大的自由，他們也給了最深的迷茫。如何與層出不窮的手機游戲爭奪學生注意，如何與不懷好意的誅心言論劃清界限，如何握住搖擺不定的馬韁，讓大學生青春夢想的馬兒奔向可期的遠方，這是信息化時代給我們高校思政教育的機遇和挑戰(zhàn)。

（二）尊重教師的主導地位

教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵。作為教學過程中的組織者和指導者，使用合理的教學方法和案例，引起學生的興趣，才能最大限度發(fā)揮作用，起到良好的教學效果。因此，大力提高思政教師的教學能力和素質(zhì)，也是高校思政教育教學改革中的重要內(nèi)容。近年來專業(yè)教育基地和培訓計劃乃至各種在線課程資源平臺的普及，使教師的創(chuàng)新學習和終身學習成為可能。在提高自身的綜合能力，大量博取眾家之長后大膽打破照本宣科的乏味，結(jié)合時政熱點，采用更符合當下案例來分析討論，引導學生進行模擬實踐。脫離了填鴨式的講授，教師在思政教育實踐教學中才能真正發(fā)揮主導的角色，真正去引導學生思考而不是做單純的復讀機。

（三）重視學生的主體地位

學生是教育的主體。高校是各種思想文化傳播創(chuàng)造的集散地，大學生是天然的自媒體，接受和制造新事物的能力很強。在對學生進行思政教育教學過程中，需要抓住其特點。一方面，將傳統(tǒng)教學手段與網(wǎng)絡(luò)媒體相結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)平臺的力量，盡可能增強與學生的互動，發(fā)揮大學生的主觀能動性，引導他們在實踐教學中創(chuàng)新，展現(xiàn)風采。另一方面，通過實踐考察，讓學生用自己的眼和心去證實真相，堅定學生的民族自尊心和自豪感，自覺抵御甚至反擊當前思想領(lǐng)域中帶消極傾向的社會思潮，用行動守護祖國。

五、結(jié)語

面對新形勢下時代給我們提出的新問題新考驗，作為高校思政教師應該堅持與時俱進，在完成理論傳導的基本課堂教學任務的前提下，以問題為導向，有的放矢，不斷探索，改進添加思想政治教育的實踐教學方式手段，充分發(fā)揮好思想政治課的主渠道作用，筑牢思想防線，鞏固高校意識形態(tài)陣地。