高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群共享課程教學(xué)模式建設(shè)
——以《數(shù)字平面制作》為例

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群有幾門共享課程面向該專業(yè)群所有專業(yè)開設(shè)，但由于專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標方向、側(cè)重點和就業(yè)崗位不同，共享課程的教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)實施等應(yīng)該存在差異化教學(xué)。而在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常是教師相同、教材相同、內(nèi)容相同、課時相同、教學(xué)方法相同地完成共享課程教學(xué)，并未完全體現(xiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案對該課程能力要求的差異和側(cè)重。針對以上問題，本文以我校的專業(yè)群共享課程《數(shù)字平面制作》為例，探討高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群共享課程的教學(xué)改革和實踐，以實現(xiàn)專業(yè)群共享課程在各專業(yè)教學(xué)中的共性和特性需求，使其能夠服務(wù)于不同專業(yè)方向，實現(xiàn)各類專業(yè)的不同人才培養(yǎng)目標。

一、我校《數(shù)字平面制作》課程基礎(chǔ)情況分析

《數(shù)字平面制作》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。我院動漫與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群中包含有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、影視動畫專業(yè)、動漫設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計、電子競技與管理專業(yè)、廣告設(shè)計與制作、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計、人物形象設(shè)計專業(yè)等9個專業(yè)。每個專業(yè)都開設(shè)了《數(shù)字平面制作》共享課程，課時統(tǒng)一安排為48課時。

（一）《數(shù)字平面制作》教學(xué)目標設(shè)定不專業(yè)

專業(yè)群9個專業(yè)課程目標各有不同。例如人物形象設(shè)計專業(yè)的課程目的是為了讓學(xué)生學(xué)會運用Photoshop軟件處理數(shù)字化攝影圖片，處理修改照片上主人公的妝容、更改照片背景、制作合影美化圖片等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程目的是為了讓學(xué)生學(xué)會用軟件美化建筑、室內(nèi)、園林景觀效果圖并制作作品集。影視動畫專業(yè)、動漫設(shè)計專業(yè)、電子競技與管理設(shè)計專業(yè)課程的目的是為了用軟件繪制動畫、漫畫、插畫、游戲等。藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)課程目的是為了讓學(xué)生運用軟件進行平面設(shè)計、LOGO、廣告、DM、書籍設(shè)計等圖形和文字的設(shè)計，相比其他專業(yè)要求更高、更復(fù)雜。專業(yè)群中不同專業(yè)的課程教學(xué)目標不能一個標準用到底，一定要體現(xiàn)專業(yè)需求和專業(yè)特色，教學(xué)目標的設(shè)置也要考慮到專業(yè)能力的遷移和跨界。

（二）《數(shù)字平面制作》課程內(nèi)容設(shè)置不合理

由于教學(xué)目標不明確，再加上部分任課教師對學(xué)生的專業(yè)背景、學(xué)習(xí)需求和個性特征不甚了解，受課時等條件限制，一堂課能把一個知識點或技能講清已經(jīng)非常緊湊了。教師在講解數(shù)字平面制作課程內(nèi)容時也只能教授菜單欄、快捷鍵和一些簡單的圖形圖像處理技術(shù)，因為在48課時內(nèi)安排不了太多的知識技能點，復(fù)雜的通道、模板等知識只能學(xué)到皮毛。很難顧全各個專業(yè)對學(xué)生的要求，能把基礎(chǔ)技能學(xué)好就很不錯了，在核心技能的學(xué)習(xí)上都有點顧此失彼，更談不上拓展技能的學(xué)習(xí)。

（三）《數(shù)字平面制作》教學(xué)方法設(shè)計不科學(xué)

在教學(xué)實踐中，某些新老師或者外聘老師按自己的理解來上課，并且不同專業(yè)也使用同樣的教學(xué)方法，教學(xué)目標和教學(xué)效果就會有較大的偏差。《數(shù)字平面制作》學(xué)習(xí)屬于操作型技能，一般是學(xué)生在課堂上跟隨老師完成案例操作。學(xué)生因個體學(xué)習(xí)能力差異影響技能掌握程度，部分學(xué)生只會做老師教的案例效果，不會以一舉三、靈活變通，換個圖形或換個形式就無法動手。幾天不操作又都忘記了，后續(xù)又需要老師重新講解一遍或多遍。軟件教學(xué)的手段落后和教學(xué)方法的單一導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣與信心從而失去學(xué)習(xí)主動性和積極性。

二、我?！稊?shù)字平面制作》共享課程教學(xué)模式改革與實踐

（一）《數(shù)字平面制作》課程教學(xué)目標的創(chuàng)新

教學(xué)目標是教學(xué)的靈魂，是教師進行教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。應(yīng)基于高職學(xué)生特性、職業(yè)技能以及本身作為藝術(shù)類軟件操作課程的特殊性，以學(xué)生需求、社會需求和職業(yè)需求為教學(xué)目標設(shè)計前提。只有了解和尊重高職學(xué)生群體差異和個體差異,對高職學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力、個體差異等未給予足夠的重視。通過調(diào)動學(xué)生的能動作用,才能實現(xiàn)學(xué)生的知識、技能、方法、情感、態(tài)度和價值觀全面發(fā)展?！稊?shù)字平面制作》課程對應(yīng)我院動漫與藝術(shù)設(shè)計群9個專業(yè)，職業(yè)需求是明確教學(xué)目的前提，課程應(yīng)該以職業(yè)通用能力為目標，著力培養(yǎng)學(xué)生分析和解決數(shù)字平面制作中遇到問題的基本能力，強調(diào)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生認識到數(shù)字平面制作知識作為藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生是必須具備的基礎(chǔ)，更是我們展現(xiàn)創(chuàng)意的工具和表達手段。培養(yǎng)學(xué)生靈活變通的軟件操作能力，將創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力貫徹于專業(yè)學(xué)習(xí)和今后的工作實踐中。

（二）《數(shù)字平面制作》課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在行業(yè)、企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，共享課程教學(xué)團隊與企業(yè)兼職教師組成課程開發(fā)小組，根據(jù)授課專業(yè)、對象、水平等問題，依據(jù)群內(nèi)不同的專業(yè)需求的共性和個性，將共享課程內(nèi)容分為：基礎(chǔ)技能模塊、核心技能模塊和職業(yè)拓展模塊三大類，其中基礎(chǔ)技能模塊為必修模塊，核心技能模塊根據(jù)專業(yè)需求確定核心技能，職業(yè)拓展模塊內(nèi)容根據(jù)職業(yè)拓展規(guī)律結(jié)合學(xué)生的興趣、能力水平確定以實現(xiàn)技能的跨界和共享。

《數(shù)字平面制作》課程模塊圖

（三）《數(shù)字平面制作》課程教材的創(chuàng)新

教材是教師備課和組織課堂活動最基本的資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)。作為共享課程，選擇一本適合全院9個專業(yè)學(xué)生的教材難度非常大。例如市面上的教材存在一定問題，有的教材內(nèi)容太多與課時不匹配，有的教材內(nèi)容不夠全面，不能適應(yīng)專業(yè)群需求。所以我們的共享課程需要統(tǒng)一編著教材。教材內(nèi)容編寫根據(jù)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)技能、核心技能和職業(yè)拓展三大模塊設(shè)置?；A(chǔ)模塊適應(yīng)所有專業(yè)；核心技能模塊根據(jù)每個專業(yè)需求編寫，并設(shè)置和專業(yè)相關(guān)的案例；職業(yè)拓展模塊歸納分析出適宜拓展和遷移的知識，教師根據(jù)專業(yè)拓展和學(xué)生特質(zhì)選擇其中部分進行教學(xué)。案例要理論與實踐結(jié)合，緊貼時代，圍繞真實項目設(shè)計，突出實踐技能需求。教材編寫時要注意廣度和深度，與其他專業(yè)多溝通交流，充分考慮教材內(nèi)容的完整性、教學(xué)對象的全面性、專業(yè)需求的獨特性和教材學(xué)習(xí)的綜合性。

（四）《數(shù)字平面制作》課程教學(xué)方法的創(chuàng)新

學(xué)習(xí)金字塔理論認為教給別人是最有效的學(xué)習(xí)方式。用耳朵聽講授，知識保留5%，用演示的辦法，知識保留30%，教授給別人，知識保留90%。由此可見，主動學(xué)習(xí)或參與式學(xué)習(xí)效率最高。因此，我們要進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，組織建立學(xué)習(xí)小組是最好的方式。學(xué)生5～6人為一組，輪流擔任小組長。上課時跟隨老師教授的進度進行學(xué)習(xí)，課后在小組長的組織下更換素材繼續(xù)復(fù)習(xí)本次知識和技能。很多學(xué)生在擔任組長期間主動去視頻網(wǎng)站和網(wǎng)上學(xué)習(xí)更多的知識技能點教給同組同學(xué)。在有限的學(xué)習(xí)時間里充分利用課余碎片時間，以點帶線，以線帶面；班級的學(xué)習(xí)積極性得到空前高漲，很多課堂上沒弄懂的學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中通過小組查漏補缺也掌握了相關(guān)知識點。學(xué)生在參與中掌握了知識，鍛煉了能力，主動性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)得以完美實現(xiàn)。

（五）《數(shù)字平面制作》課程教學(xué)團隊的創(chuàng)新

教學(xué)團隊是共享課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點之一，《數(shù)字平面制作》課程教學(xué)團隊以前以外聘老師為主，老師們各自按自己的喜好進行教學(xué)，效果非常差?，F(xiàn)在，形成了基礎(chǔ)教研室骨干老師為核心，群內(nèi)其他專業(yè)老師為輔助，外聘老師為補充的教學(xué)團隊，也形成了行業(yè)或企業(yè)代表、系主任、教學(xué)團隊成員、相關(guān)專業(yè)教研室負責(zé)人定期參與的課程研討會的常態(tài)機制。課程教學(xué)團隊制定課程標準、安排課程內(nèi)容時充分聽取各專業(yè)意見和建議，通過協(xié)作和交流整合利用教學(xué)資源，進行共享課程建設(shè)，共同確定教學(xué)標準、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法、教學(xué)進度安排等。使課程更具針對性和實用性滿足不同專業(yè)學(xué)生需求。

（六）“數(shù)字平面制作”課程實踐教學(xué)的創(chuàng)新

《數(shù)字平面制作》課程作為實操性較強的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程，對實踐教學(xué)提出了創(chuàng)新需求。校內(nèi)實踐教學(xué)多樣化、情境化、網(wǎng)絡(luò)化、互動化是發(fā)展趨勢。教學(xué)團隊利用藍暮云班課、大學(xué)城空間等平臺建立課程教學(xué)資源網(wǎng)站，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制系列視頻或微課。讓學(xué)生自學(xué)式打卡，老師手機端可以清楚判斷學(xué)生是否學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，觀看時間和學(xué)習(xí)完成度均有顯示，并配套設(shè)置試題庫，隨時測驗學(xué)生掌握程度。校外實踐教學(xué)應(yīng)該真實化、立體化、職業(yè)化。所以在實踐案例的選擇上也可以進行創(chuàng)新，從學(xué)生感興趣的真實案例入手，讓學(xué)生有職業(yè)情境的參與感和真實感，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與社會服務(wù)能力。

通過一年多的建設(shè)，我院《數(shù)字平面制作》共享課程日趨完善、教學(xué)團隊日趨成熟、教學(xué)資源建設(shè)豐富、校本教材也即將出版。學(xué)生的成績優(yōu)秀率在90%以上。雖然還存在課時較短、外聘老師與校內(nèi)老師進度不一等問題，我院《數(shù)字平面制作》共享課程基本能滿足群內(nèi)各專業(yè)的共性和特性需求，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)目標。