產(chǎn)教融合視閾下《招貼設(shè)計》課程改革探析

（廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院，廣東 廣州 510990)

視覺傳達設(shè)計專業(yè)核心課程《招貼設(shè)計》,其教學(xué)目的之一是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)意思維和實踐能力，能將創(chuàng)意概念以視覺形式呈現(xiàn)出來，然而該課程在新媒體環(huán)境下遇到了一些新問題。

一、《招貼設(shè)計》課程存在的問題

（一）授課觀念未能跟上新時代的步伐

新媒體、移動技術(shù)和電子商務(wù)市場發(fā)展，新文化觀念的變革等，對傳統(tǒng)教育體系沖擊很大。設(shè)計觀念更新加快、學(xué)科之間滲透加速，其應(yīng)用領(lǐng)域也有很大的變化?？墒乾F(xiàn)有課程傳統(tǒng)意識濃厚，因此學(xué)校教育企業(yè)所需人才滯后于行業(yè)需求的變化。課程教學(xué)改革更多是在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容上改良，只停留在初級學(xué)科的研究和課程體系改革，鮮有對復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的舉措。

（二）學(xué)生差異化需求沒有得到重視

《招貼設(shè)計》課程修讀學(xué)生來自學(xué)習(xí)對象來自不同專業(yè)生，其基礎(chǔ)有很大的差異，用相同大綱和教學(xué)內(nèi)容很難滿足不同專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）未能緊跟行業(yè)發(fā)展的需求

從課程內(nèi)容設(shè)置來看，授課案例陳舊，與行業(yè)需要脫節(jié)，講授內(nèi)容對今后就業(yè)工作崗位作用不大。從師資隊伍來看，行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗嚴重不足，從企業(yè)、行業(yè)到教學(xué)崗位的少之又少，我們走訪廣東省內(nèi)5家獨立學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)師資，只有二所院校部分教師有過企業(yè)一線工作經(jīng)驗。

（四）教學(xué)過程中注重理論、輕視實踐

《招貼設(shè)計》課程成果最終以設(shè)計作品形式展示，作品是檢驗教學(xué)效果的重要依據(jù)，現(xiàn)有的教學(xué)大綱和教學(xué)學(xué)時比例，理論講授部分的時間偏多，實踐操作時間較少，很難保證學(xué)生有比較充裕的時間進行作品構(gòu)思與創(chuàng)作。

二、產(chǎn)教融合視閾下《招貼設(shè)計》課程的發(fā)展思路

（一）產(chǎn)教融合

2017年12月國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)《深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出：深化產(chǎn)教融合，促進教育、人才、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新有機銜接與融合，是當(dāng)前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新時代全面提高高等教育質(zhì)量、增加就業(yè)、扶持創(chuàng)業(yè)、促進經(jīng)濟升級和轉(zhuǎn)型、增強經(jīng)濟發(fā)展新動力具有重要意義。

美國芝加哥大學(xué)學(xué)者福斯特（PhilipJ.foster）最早撰文提出“產(chǎn)教融合”概念。我國在推進校企合作、產(chǎn)教融合的國家政策經(jīng)過了一個不斷發(fā)展的歷程。我國校企協(xié)同、產(chǎn)教融合的國家政策從2005年全國職教工作會提出“校企合作”到十八屆三中全會文件中出現(xiàn)“產(chǎn)教融合”經(jīng)歷了的不斷發(fā)展和完善的過程。

（二）產(chǎn)教融合與《招貼設(shè)計》課程改革

產(chǎn)教融合是在校企協(xié)同合作的基礎(chǔ)上，通過企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)過程中與高等院校、職業(yè)院校教育教學(xué)對接，“產(chǎn)”是生產(chǎn)勞動、技能提升、素質(zhì)養(yǎng)成、社會服務(wù)等行為，“教”教育教學(xué)、教學(xué)管理、科技研發(fā)、社會服務(wù)的過程。其本質(zhì)是以企業(yè)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)完整培養(yǎng)行業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)，訓(xùn)練行業(yè)實踐動手能力和應(yīng)用能力，打破企業(yè)和教育各自獨立的陋習(xí)，開展校企協(xié)同育人。產(chǎn)教融合是學(xué)校和企業(yè)雙向交互和整合的過程，由學(xué)校單向自發(fā)育人模式變?yōu)殡p向互動模式，具有較高的融合性和穩(wěn)定性，是協(xié)同育人的更高層次。

產(chǎn)教融合視閾下《招貼設(shè)計》課程改革，從課程自身特點出發(fā)，積極迎接新媒體時代大學(xué)生對知識學(xué)習(xí)方式和對教學(xué)內(nèi)容的需要，積極協(xié)調(diào)產(chǎn)和教兩個方面，充分利用創(chuàng)新類課程本身來構(gòu)建課程新體系，促進產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相融合的良性互動和動態(tài)平衡。

三、產(chǎn)教融合視閾下《招貼設(shè)計》課程的發(fā)展路徑

為了促進產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相互融合和精準對接，我們從產(chǎn)教環(huán)境、產(chǎn)教內(nèi)容、產(chǎn)教方法、產(chǎn)教創(chuàng)新、產(chǎn)教主體、產(chǎn)教機制等六個方面進行改革，改良新時代環(huán)境下課程教學(xué)改革的滯后現(xiàn)狀；從長遠來看，可以構(gòu)成“產(chǎn)教融合、校企協(xié)同”相匹配的新教學(xué)模式。

（一）產(chǎn)教環(huán)境：線上線下，資源共享

高等學(xué)校課程的產(chǎn)教融合改革，首先是對產(chǎn)教環(huán)境的改革，針對《招貼設(shè)計》課程的培養(yǎng)目標和學(xué)科特點，我們重點放在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺和課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

1.資源共享課程的建設(shè)和移動端學(xué)習(xí)

基于《招貼設(shè)計》課程的定位和重要性，通過學(xué)校立項精品資源共享課程建設(shè)，將課程教學(xué)課件、教學(xué)視頻、設(shè)計案例和設(shè)計素材放在互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以彌補課堂教學(xué)時數(shù)和講解的不足。針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)我們做過調(diào)查問卷，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，你會通過什么途徑幫助您進行知識面的擴充？90.38%同學(xué)選擇專業(yè)學(xué)科相關(guān)微信訂閱號。因此，開發(fā)微信公眾號，打造新媒體互動平臺，開放課程教學(xué)新模式，進行移動端學(xué)習(xí)，既迫切又可行。

2.多媒體和工作室實踐教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)環(huán)境是課程實施的核心平臺和保證?！墩匈N設(shè)計》課程采取授課學(xué)習(xí)+實訓(xùn)組合方式。理論課在多媒體課室進行，課程環(huán)境是教師授課、學(xué)生以計算機為學(xué)習(xí)平臺，教師改變滿堂灌的授課方式，對授課內(nèi)容進行交流和分享互動，加大學(xué)生參與度，師生共同激勵產(chǎn)生出新設(shè)計方案的創(chuàng)意火花。實踐課在實驗室和工作室進行，學(xué)生通過前期的理論學(xué)習(xí)、優(yōu)秀作品賞析，到創(chuàng)意方案以視覺形式展現(xiàn)出來。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生加強實踐動手能力，要把方案實施落地，以市場來檢驗作品是否達到品牌形象塑造和銷售的目的。

（二）產(chǎn)教內(nèi)容：行業(yè)需求，與時俱進

產(chǎn)教融合作為“產(chǎn)業(yè)”與“教育”的結(jié)合。合作反映的是在統(tǒng)一架構(gòu)下，校企齊心協(xié)力完成相同的目標和任務(wù)，相互融合。《招貼設(shè)計》課程增加產(chǎn)教內(nèi)容的融合性、時效性和實踐性，做到系統(tǒng)性、專業(yè)性和學(xué)科性原則，產(chǎn)教內(nèi)容可以從行業(yè)需求、專業(yè)競賽、行業(yè)實踐三大要點進行課程改革。

1.行業(yè)需求

根據(jù)課程的培養(yǎng)定位標和行業(yè)對崗位的需要組織教學(xué)活動。授課內(nèi)容除了學(xué)科基礎(chǔ)知識和概念的講授外，充分掌握學(xué)科前沿知識和捕捉新技術(shù)敏銳的觸角，根據(jù)行業(yè)新技術(shù)、新應(yīng)用，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過對企業(yè)人才需要的調(diào)研進行課程設(shè)置和更新。

2.專業(yè)競賽

將課程內(nèi)容和項目引入到競賽中來，搭建校外和校內(nèi)專業(yè)。競賽平臺以時報金犢獎、中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎和全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽三項賽事為平臺。每學(xué)期開展一次專業(yè)競賽，結(jié)合國家級、省級競賽展開組織和評選工作，校級項目“數(shù)碼之星”設(shè)計大賽和創(chuàng)意設(shè)計大賽互為補充，交相輝映，讓視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)生充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)新思維，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。很多作品獲各類獎項。

在2016年第八屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中，169件平面類作品參加比賽，共有49件作品獲獎。其中42件作品獲得廣東賽區(qū)獎項。有7件作品在全國競賽中獲獎。

以“創(chuàng)意我挑戰(zhàn)”為主旨的2017年第九屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中，平面類、動畫類共有155件作品參加比賽，有57件作品獲獎。其中有48件作品獲得廣東賽區(qū)獎項，有9件作品在全國賽中獲獎。

《招貼設(shè)計》授課教師喜獲第八、九屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽廣東賽區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。教學(xué)系部榮獲廣東省教育廳頒發(fā)的2016年度、2017年度“優(yōu)秀組織獎”。

3.行業(yè)實踐

教育部2012年頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》第十二條明確提出“推進協(xié)同創(chuàng)新”，探索建立產(chǎn)教融合校企協(xié)同的培養(yǎng)新樣式?！墩匈N設(shè)計》課程具有應(yīng)用性、實踐性強的特點，這必然要求學(xué)生脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，跨出校園，邁向社會，到企業(yè)中學(xué)習(xí)。通過搭建企業(yè)與學(xué)校橋梁，構(gòu)建項目實戰(zhàn)平臺，讓學(xué)生參與一線崗位項目，既鍛煉學(xué)生動手能力，又讓學(xué)生了解行業(yè)趨勢和需求，更解決《招貼設(shè)計》課程教學(xué)與實踐脫節(jié)的問題。行業(yè)實踐不僅提高了學(xué)生的參與熱情，激勵學(xué)生的求知欲望，而且是檢驗教學(xué)效果和持續(xù)提升學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。

課程依托廣東地區(qū)，特別是珠三角豐富的行業(yè)資源，分別和廣州市8家科技或創(chuàng)意類企業(yè)建立了產(chǎn)教協(xié)同育人基地。實習(xí)基地均可為同學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的校外實踐學(xué)習(xí)機會，校內(nèi)、外實習(xí)基地的完善、穩(wěn)定，可滿足因材施教的實踐教學(xué)要求。產(chǎn)教協(xié)同育人基地建設(shè)為學(xué)生提供了大量實踐內(nèi)容和真實項目，為學(xué)生提供了專業(yè)實訓(xùn)平臺，增長了學(xué)生見識，增強了學(xué)生專業(yè)榮譽感，也解決實習(xí)實踐類師資不足和師資缺陷問題。

將職務(wù)犯罪調(diào)查中的技術(shù)運用劃分為兩條涇渭分明的路線，并非是將這樣的路線之爭實質(zhì)化，而是將其中的技術(shù)原理予以提煉后，分析國家對職務(wù)犯罪調(diào)查技術(shù)運用的制度安排。從目前來看，國家對于職務(wù)犯罪調(diào)查的技術(shù)安排體現(xiàn)為發(fā)展與制約并重。一方面，在技術(shù)運用較為薄弱的科學(xué)技術(shù)方面強化投入與產(chǎn)出，在最短的時間內(nèi)提升戰(zhàn)斗力。另一方面，通過制度設(shè)計制約人文技術(shù)，使其始終保持在穩(wěn)定可控的范圍內(nèi)。這樣揚長避短的制度思路或許還將長期存在于職務(wù)犯罪調(diào)查的技術(shù)安排之中。

（三）產(chǎn)教方法：類型多樣，定制學(xué)習(xí)

產(chǎn)教融合課程改革最核心的問題是教法改革，在新媒體背景下《招貼設(shè)計》課程改革必須主動適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境下微課（Microlecture）、在線開放課程（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）和創(chuàng)客（Mak-er）的發(fā)展方向。從邏輯上說，微課是智慧教學(xué)環(huán)境的教學(xué)資源，慕課是在線教學(xué)平臺，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)方法，創(chuàng)客是培養(yǎng)目標。

類型多樣的教學(xué)方法。根據(jù)課程大綱和知識點，教師將對應(yīng)章節(jié)錄制成微課或案例練習(xí)操作步驟，放在校內(nèi)網(wǎng)的在線教學(xué)平臺，通過微信訂閱號引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，完成課前相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)。進行課堂環(huán)節(jié)，教師可以在課堂上與學(xué)生面對面深入交流，解答學(xué)生提出的各種問題和疑惑，共同完成教學(xué)任務(wù)。課后學(xué)生可以通過在線平面和微信公眾號進行課程學(xué)習(xí)內(nèi)容補充和討論，通過類型多樣的教學(xué)和微視頻及在線學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對《招貼設(shè)計》課程自主學(xué)習(xí)能力，對知識鞏固及應(yīng)用。

（四）產(chǎn)教創(chuàng)新：創(chuàng)新創(chuàng)意，核心競爭

創(chuàng)新一個民族的靈魂，這已經(jīng)是全社會的共識。創(chuàng)新顯然也是《招貼設(shè)計》課程核心競爭力。廣義地說，創(chuàng)新是改變舊事物，創(chuàng)造新事物的方法或手段。

1.創(chuàng)意是原動力

創(chuàng)意是指具有新穎性和創(chuàng)造性的思想、見解或表述，一般是個體具有的、原創(chuàng)性的、非重復(fù)的想法。對于《招貼設(shè)計》課程來說，創(chuàng)意就是對常規(guī)的叛逆，是固定思維的奇思妙想，是新與舊的涅槃，是智慧的閃光、靈感的顯現(xiàn)，是炙熱情感與理性思考的產(chǎn)物，是眾多思維的碰撞，是博采眾長、超越自我的升華?！墩匈N設(shè)計》課程離開了創(chuàng)意，作品豪無生命力。創(chuàng)意為行業(yè)發(fā)展提供源源不竭的核心競爭力的驅(qū)動力。

2.創(chuàng)新與創(chuàng)意的聯(lián)系

（1） 創(chuàng)意是創(chuàng)新的思想源泉，創(chuàng)新是創(chuàng)意付諸于實踐的必然形式。換句話說，創(chuàng)意是創(chuàng)新之母。很多創(chuàng)新就是把創(chuàng)意引入其他領(lǐng)域的結(jié)果。

（2） 創(chuàng)意如果不能發(fā)展到創(chuàng)新的階段，那只能是個人孤芳自賞的智慧花朵，不可能產(chǎn)生真正的社會價值。

（3） 創(chuàng)新與創(chuàng)意都需要有比較深厚的文化底蘊。都是對人的意義和價值的肯定。

3.創(chuàng)意與創(chuàng)新在《招貼設(shè)計》課程實施

對于《招貼設(shè)計》課程來說，其核心競爭力就是創(chuàng)意與創(chuàng)新的能力。因此，該課程中的任何教育教學(xué)設(shè)計活動，都必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意與創(chuàng)新能力的開展。換句話說，創(chuàng)意和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，應(yīng)該貫穿在課程教育教學(xué)的主線上。學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力，既有天賦的條件，更有教育培養(yǎng)的作用。天賦是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。有了好的苗子，后天的教育培養(yǎng)就是極其重要的因素了。后天的教育培養(yǎng)，如果能與專業(yè)工作內(nèi)容、實訓(xùn)和行業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，那就有可能使學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力得到很快的提高。

（五）產(chǎn)教主體：提升水平，整合資源

教師是《招貼設(shè)計》課程產(chǎn)教的主體，師資水平和素養(yǎng)直接影響到課程教學(xué)質(zhì)量和效果，加強師資隊伍建設(shè)對于提高教學(xué)質(zhì)量有很重要的意義。

1.加強產(chǎn)教融合校企協(xié)同教師隊伍建設(shè)

教師不但具備傳統(tǒng)的課堂組織能力，要不斷提升教師學(xué)術(shù)水平和項目整體設(shè)計能力，而且要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)意思維能力，能駕馭課程的設(shè)計和教學(xué)資源的開發(fā)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代，為學(xué)生提供更多教育數(shù)字化的服務(wù)。學(xué)校每年都提供相應(yīng)經(jīng)費支持專業(yè)教師參加企業(yè)舉辦的短期專項培訓(xùn)，讓教師深入企業(yè)一線和學(xué)習(xí)企業(yè)最新技術(shù)和資訊。

2.整合師資隊伍

聘請企業(yè)精英和行業(yè)骨干任兼職教師，通過對企業(yè)導(dǎo)師分類管理，量身定制，將外聘教師分為專家型、骨干型、實踐指導(dǎo)型。專家型外聘導(dǎo)師參與人才培養(yǎng)方案的制定和專業(yè)建設(shè)，定期開展行業(yè)專業(yè)講座，指導(dǎo)青年教師頂崗實訓(xùn)，合作展開科學(xué)研究項目申報。骨干型企業(yè)教師主要參與專業(yè)核心課程的建設(shè)和授課，參與校內(nèi)實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室建設(shè)。實踐指導(dǎo)型外聘教師的主要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生參觀企業(yè)、帶學(xué)生參加實訓(xùn)，對一些專業(yè)性、技術(shù)性的內(nèi)容授課和實訓(xùn)指導(dǎo)。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更真實的實習(xí)環(huán)境，為企業(yè)培養(yǎng)崗位所需人才，也彌補了學(xué)校專任教師師資結(jié)構(gòu)單一、實踐能力不足問題，實現(xiàn)校企人員優(yōu)勢互補，人才資源共享。

（六）產(chǎn)教機制：合理評價，以督促學(xué)

《招貼設(shè)計》課程改革和探索并取得良好的效果，離不開完善的評價機制。建設(shè)公平、公正的在線評價體系是課程發(fā)展的必然趨勢,通過學(xué)生評價督促老師提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。通過網(wǎng)站平臺記錄學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、視頻觀看時間、交流互動、在線作業(yè)完成情況，基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析進行需求精準學(xué)習(xí)分析并不斷改進課程教學(xué)資源的供給。

四、總結(jié)

產(chǎn)教融合是深化職業(yè)教育和高等教育改革的必由之路，發(fā)揮企業(yè)的作用，可以促進人才供給和產(chǎn)業(yè)需要全方位的融合，從而培養(yǎng)大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)程度，形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動發(fā)展格局。在產(chǎn)教融合視閾下，從產(chǎn)教六個方面著手發(fā)力，切合《招貼設(shè)計》課程目標和特征，運用現(xiàn)代教學(xué)理念，最大限度整合各種有用資源，解決課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生疊加效應(yīng)，更好地滿足產(chǎn)教融合對行業(yè)人才的需求，實現(xiàn)課程精準融合。