淺談小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動

王杏平

[摘 要]新課改提出明確的要求：教師要把學(xué)生作為課堂上的主體，改變自己在課堂上的定位，創(chuàng)新教學(xué)方法，減少課上授課的時間，積極展開動態(tài)課堂，從而豐富學(xué)生的想象力，增加課堂實(shí)踐，加強(qiáng)與學(xué)生的互動。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；師生互動；有效性

在小學(xué)語文授課中，師生互動是該學(xué)科授課的重要模式，在該授課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)還原學(xué)生的主體性，采用科學(xué)性路徑增加學(xué)生對該學(xué)科知識的興趣度，在授課中，教師應(yīng)當(dāng)增加與學(xué)生的互動度，通過該方法增加對學(xué)生狀況的掌控度，并根據(jù)相關(guān)狀況對授課路徑進(jìn)行調(diào)整，從而使小學(xué)語文授課有效性增加。在小學(xué)語文授課中，教師應(yīng)當(dāng)增加授課中師生互動的著重度，從而使授課互動得以落實(shí)。

一、互動教學(xué)的必要性分析

1.培養(yǎng)學(xué)生自主意識的需要

據(jù)研究，課堂沉默不利于學(xué)生自我意識的養(yǎng)成。以現(xiàn)實(shí)為例，現(xiàn)在目前的90后大學(xué)生普遍存在課堂沉默的現(xiàn)象，沒有自己的意見，而造成這種現(xiàn)象的原因之一便是這些學(xué)生小時候并沒有給予恰當(dāng)?shù)臅r間來讓學(xué)生與學(xué)生之間的互動、師與生之間的互動。隨著近年來師生互動在小學(xué)的不斷推廣，孩子們的自主意識、自信力越來越強(qiáng)。有效的師生互動不僅有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，還有利于培養(yǎng)孩子的自主意識以及培養(yǎng)孩子思考問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作性的需要

在社會中，合作是發(fā)展的基本方式，在小學(xué)語文授課中，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作意識的構(gòu)建，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以多角度優(yōu)化。在傳統(tǒng)的授課模式中，教師常注重個體發(fā)展并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競爭。這樣使學(xué)生互助意識較差。在新課改大環(huán)境下，小學(xué)語文授課人員應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)同性知識獲取，增加對學(xué)生知識獲取狀況的監(jiān)督度，從而增加與學(xué)生的互動率。因此在小學(xué)語文授課中，教師應(yīng)當(dāng)采用該授課方式，從而使小學(xué)語文授課有效性增加，也使學(xué)生對該學(xué)科知識掌控度增加。

3.優(yōu)化語文教學(xué)

在小學(xué)語文授課中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行積累，通過知識積累量的提升對學(xué)生語文能力進(jìn)行多角度優(yōu)化。在該過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性引導(dǎo)，增加與學(xué)生的溝通率，通過溝通與學(xué)生構(gòu)建知識傳輸橋梁。從而增加學(xué)生對相關(guān)知識的掌控度。由于小學(xué)生認(rèn)知能力較弱，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增加與學(xué)生的交流率，引導(dǎo)其采用科學(xué)性路徑在生活中對知識進(jìn)行應(yīng)用，在對學(xué)生認(rèn)知能力優(yōu)化的同時對學(xué)生語文知識獲取質(zhì)量進(jìn)行多角度優(yōu)化。

二、確定合適的互動時機(jī)，提高互動效果

小學(xué)語文教師展開互動教學(xué)時，必須明確課文講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)展開教學(xué)。比如，如果教師想要在課上圍繞中心教學(xué)，就可以在課堂開始時與學(xué)生交流，給出本節(jié)課制定的教學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到或超過預(yù)期的教學(xué)效果。或是在講到重點(diǎn)與難點(diǎn)時，才進(jìn)行互動教學(xué)，讓學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解，全方位、多角度的理解知識點(diǎn)，從而深度挖掘課文的隱藏信息，確定文章的結(jié)構(gòu)，提高互動效果。同時教師必須把握好互動的原則，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，把課上大部分時間都留給學(xué)生，讓其充分發(fā)揮自身的主觀能動性，自主探究，或是通過分組的方式，在小組的學(xué)習(xí)中擴(kuò)大其思維模式，隨著教師的引導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)。

三、培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的合作技能

學(xué)生良好的合作技能是提高合作學(xué)習(xí)效率的保證。師生互動與學(xué)生的合作技能間的關(guān)系是交互作用的：一方面教師與學(xué)生互動的目的之一是培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的合作技能；反過來學(xué)生合作技能的提高也會有效地促進(jìn)師生互動的效果。

1.適時指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的合作意識與技能。教師與學(xué)生的互動是貫穿于整個課堂教學(xué)始終的，教師可以分情況在師班互動環(huán)節(jié)較為系統(tǒng)地陳述學(xué)生所需的合作技能，也可以在師組互動、師個互動中進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，在逐步的累積中實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作技能的提高。

2.有效運(yùn)用反饋的作用，提高學(xué)生的合作技能。學(xué)生通過給教師提供關(guān)于自身學(xué)習(xí)進(jìn)度及主要問題的信息，能獲得具體直接的改進(jìn)方法；教師通過學(xué)生提供的反饋信息，可以直接把握學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平和主要問題所在，調(diào)整自己的工作方向和教學(xué)策略。教師與學(xué)生雙方間持續(xù)不斷的反饋信息，可以使學(xué)生的合作技能得以更好的發(fā)展。

四、注重課外活動，應(yīng)用知識于生活

現(xiàn)代教學(xué)理念要求教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)的評定來源于各個方面，不僅需要其學(xué)校的學(xué)習(xí)知識同時還得增強(qiáng)課外生活素質(zhì).為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師除了對課本上知識的傳授和其知識的延伸傳授外，適時地開展課外活動對于其學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)也很關(guān)鍵.那么，教師的工作一方面將課堂教學(xué)內(nèi)容作為課外主題活動的基礎(chǔ)，如開展與課文同類型的作文寫作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，將所學(xué)的寫作方法運(yùn)用到具體的作文寫作中，做到學(xué)以致用.這樣一來，學(xué)生不僅對課堂所學(xué)內(nèi)容的記憶更加深刻而且促進(jìn)了其認(rèn)真聽課的好習(xí)慣而且通過這種形式的活動增強(qiáng)了學(xué)生的靈活應(yīng)用技巧.另一方面，教師可以組織課外興趣班，以小組形式進(jìn)行游戲來對語文課堂教學(xué)進(jìn)行延伸和鞏固，如組織辯論、朗誦比賽或者小品表演等等，鞏固其學(xué)生課堂所學(xué)，從而達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目標(biāo).此外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動，走出校園，走進(jìn)社會，去真正地了解社會上的事物與課本上的內(nèi)容加以比較，同時不斷積累素材為其以后的寫作打下基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通屬于課堂藝術(shù)，對提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣以及豐富教學(xué)的手段和方法均有著積極的作用和意義。小學(xué)語文教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，通過增加師生討論環(huán)節(jié)、課堂提問和運(yùn)用溝通技巧等方式，實(shí)現(xiàn)話語溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。