高中數(shù)學(xué)課堂有效提問探究

王娟

【摘要】在新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注意通過科學(xué)的提問來更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，科學(xué)有效地提問可以引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，幫助學(xué)生重新審視自己的知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地思考，同時(shí)在提問的時(shí)候，教師要注意，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇提問的內(nèi)容和方法。教師要在實(shí)踐的過程中探索最有效的提問方式，通過提問來進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問方法；思考建議

在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況和素質(zhì)教育提出的要求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，努力尋找能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的教學(xué)方法。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過有效的提問能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，保障學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)利用提問也能夠比較好的打破傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的一些約束，讓教師在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐的過程中進(jìn)行探索和嘗試，找到最有效的提問方法。

一、注意提問的原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師的提問應(yīng)該遵循這樣一些原則，只有這樣才能夠最好的發(fā)揮提問的價(jià)值。

首先，教師在提問的時(shí)候應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性。課堂提問是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生積極思考幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。教師在進(jìn)行提問的時(shí)候需要首先觀察學(xué)生的情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，比如說學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不是很理想，那么教師在提問的時(shí)候就要有意識(shí)地降低問題的難度，通過基礎(chǔ)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考和掌握知識(shí)，同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生，教師要調(diào)整自己的教學(xué)的方法，有的學(xué)生比較外向，教師的提問就可以熱烈一些，而有的學(xué)生比較內(nèi)向，教師在提問的時(shí)候就可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整提問的方法。教師要堅(jiān)持有教無類。通過有教無類保證每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得成長(zhǎng)。其次，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該注意提問的整體性。教師在提問的時(shí)候，應(yīng)該注意問題應(yīng)該是有聯(lián)系的。教師要通過串聯(lián)的問題，逐步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，要讓學(xué)生真正的理解和掌握知識(shí)。最后是知識(shí)的聯(lián)系性，教師在提問的時(shí)候應(yīng)該注意知識(shí)的聯(lián)系，提問的過程中，教師可以通過提問幫助學(xué)生將舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，同時(shí)，教師還應(yīng)該注意，提問還應(yīng)該具有一定的創(chuàng)造性，教師要通過提問培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的想象力。

二、高中數(shù)學(xué)有效提問的建議

1.注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在提問的時(shí)候要注意通過問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最有效的方法，因?yàn)楦咧须A段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量比較大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較高，這些都會(huì)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。教學(xué)過程中，教師要通過提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段學(xué)生，學(xué)生還比較年輕，他們的探索欲望還是比較強(qiáng)烈的。這個(gè)時(shí)候，教師如果能夠保證學(xué)生有比較強(qiáng)的自信心的話，就可以記住一些難度比較高的問題，通過這樣的問題來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)還可以通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，比如說在進(jìn)行數(shù)列求和的教學(xué)過程中，教師除了進(jìn)行公式的講解，可以有意識(shí)地將數(shù)學(xué)王子高斯的故事講給大家聽，通過故事來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在故事中教師可以摻雜一些難度比較高的問題來激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

2.注意提問要具有啟發(fā)性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還需要注意提問應(yīng)該具有啟發(fā)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分地強(qiáng)調(diào)填鴨式教學(xué)的作用，教師習(xí)慣于使用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式會(huì)壓抑學(xué)生的天性，打擊學(xué)生的發(fā)散性思維。在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意提問的時(shí)候應(yīng)該具有啟發(fā)性，教師要通過問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生抓到關(guān)鍵的點(diǎn)，這樣不僅能夠提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程的效率，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力。比如說在進(jìn)行等差數(shù)列相關(guān)知識(shí)的教學(xué)的時(shí)候教師可以提問學(xué)生等差數(shù)列這一公式的使用需要具備什么樣的條件，這些條件又會(huì)對(duì)公式的運(yùn)用產(chǎn)生什么樣的影響，通過這樣的提問可以幫助學(xué)生全面思考等差數(shù)列公式。

3.注意提問的發(fā)散性

在提問的時(shí)候教師還需要注意提問的發(fā)散性。教師的提問是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而不是強(qiáng)制性地告訴學(xué)生們最重的答案，所以在提問的時(shí)候教師要注意提問的發(fā)散性。教師要通過提問引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生在這個(gè)過程中能夠由點(diǎn)到面更好地理解和掌握知識(shí)。

三、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該嘗試多提問，進(jìn)一步促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，通過提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上營造良好的氛圍，同時(shí)教師還應(yīng)該通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中真正的有所收獲。

【參考文獻(xiàn)】

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