應(yīng)用型本科院校雙師型人才隊(duì)伍建設(shè)研究

丁兵

【摘要】建設(shè)有特色、高品質(zhì)、應(yīng)用型本科大學(xué)，雙師型人才隊(duì)伍是關(guān)鍵。本文根據(jù)學(xué)校現(xiàn)階段雙師型教師隊(duì)伍數(shù)據(jù)，分析雙師型教師隊(duì)伍問(wèn)題所在，提出雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)路徑思考，即明確選拔認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范認(rèn)定；注重人才培養(yǎng)過(guò)程，注重過(guò)程考核；構(gòu)建提升青年教師工程實(shí)踐能力的系統(tǒng)工程，培養(yǎng)具有“雙師型能力”的教師；通過(guò)教師隊(duì)伍的引進(jìn)和培養(yǎng)系列計(jì)劃，提升教師隊(duì)伍水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科雙師型人才隊(duì)伍

基金項(xiàng)目：安康學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（YB201702）。

建設(shè)有特色、高品質(zhì)、應(yīng)用型本科大學(xué)，雙師型人才隊(duì)伍是關(guān)鍵[1]

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：高等教育要“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，在不同層次，不同領(lǐng)域辦出特色”[2]。

“十三五”時(shí)期，學(xué)校提出的戰(zhàn)略目標(biāo)是：以產(chǎn)教融合推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，以聯(lián)合培養(yǎng)研究生和專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)培育建設(shè)推動(dòng)層次提升，使學(xué)生應(yīng)用能力顯著提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會(huì)能力明顯提升，到“十三五”末，初步完成“轉(zhuǎn)型發(fā)展、提升層次”的戰(zhàn)略任務(wù)，把學(xué)校初步建成為有特色、高品質(zhì)，省內(nèi)一流的應(yīng)用型本科院校[3]。

應(yīng)用型本科院校的落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)具有一定知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)工業(yè)、工程生產(chǎn)第一線現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型復(fù)合人才，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用性、技術(shù)性和實(shí)踐性[4]。因此，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)一支高水平的雙師型教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。

學(xué)校現(xiàn)階段雙師型教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.雙師型教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

對(duì)外公布的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校有雙師型及行業(yè)工程背景教師134人，而實(shí)際的雙師型人才數(shù)量不足100人。

關(guān)于雙師型教師的認(rèn)定有多種標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校目前采用的是本科合格評(píng)估指標(biāo)體系中的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，即雙師型教師是指高等學(xué)校中具有中級(jí)及以上教師職稱(chēng)，又具備下列條件之一的專(zhuān)業(yè)課教師：（1）有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)及以上技術(shù)職稱(chēng)。（2）近五年中有兩年以上在企業(yè)第一線從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)且獲得合格證書(shū)，能全面指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。（3）近五年主持兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，達(dá)到同行業(yè)中先進(jìn)水平[5]。

按照這個(gè)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，2014年3月，學(xué)校在本科合格評(píng)估期間進(jìn)行了一次雙師型教師認(rèn)定，當(dāng)時(shí)認(rèn)定雙師型教師96名，其中21人具有行業(yè)背景，5人具有工程背景，其他人員是按照“雙證”標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定的。

96名雙師型教師中，具有正高級(jí)職稱(chēng)7人，副高級(jí)職稱(chēng)23人，中級(jí)職稱(chēng)44人，初級(jí)職稱(chēng)22人。具有博士學(xué)位4人，碩士學(xué)位58人，學(xué)士學(xué)位及無(wú)學(xué)位34人。45歲及以上33人，30至45歲60人，30歲以下3人，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)基本合理。14人近三年未承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。承擔(dān)有教學(xué)任務(wù)的教師近三年教學(xué)評(píng)價(jià)平均分89.22分，略高于平均得分88.85。

2016年11月，根據(jù)本科評(píng)估狀態(tài)數(shù)據(jù)采集的要求和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對(duì)雙師型教師進(jìn)行了重新認(rèn)定，重新認(rèn)定后共有70名雙師型教師。其中，具有正高級(jí)職稱(chēng)8人，副高級(jí)職稱(chēng)18人，中級(jí)職稱(chēng)29人，初級(jí)職稱(chēng)15人。具有博士學(xué)位3人，碩士學(xué)位者52人，學(xué)士學(xué)位及無(wú)學(xué)位15人。45歲及以上19人，30至45歲41人，30歲以下10人。70人中，7人近三年未承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。承擔(dān)有教學(xué)任務(wù)的教師近三年的教學(xué)評(píng)價(jià)平均分88.76分，略低于平均得分88.85。兩次認(rèn)定的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)變化可見(jiàn)圖1。

2.雙師型教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

（1）歷史原因造成了學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍數(shù)量不足

回顧應(yīng)用型本科院校發(fā)展歷程，一是高等教育大眾化；二是院校合并，應(yīng)用型本科的提出為新建本科院校的辦學(xué)定位和發(fā)展方向提供了途徑選擇；三是教育類(lèi)型從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，同時(shí)滿(mǎn)足更廣泛的社會(huì)需求，越來(lái)越注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

與應(yīng)用型本科院校發(fā)展的三個(gè)階段相對(duì)應(yīng)，教師隊(duì)伍建設(shè)也經(jīng)歷了三個(gè)階段：教師隊(duì)伍適應(yīng)融合階段，教師隊(duì)伍快速增長(zhǎng)階段和教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化階段[6]。

從學(xué)校教師隊(duì)伍和雙師型教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，人才隊(duì)伍建設(shè)雖然有規(guī)劃、有目標(biāo)，但和學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的總體規(guī)劃結(jié)合不夠緊密，未形成系統(tǒng)的引進(jìn)、培養(yǎng)、建設(shè)體系[7]。

（2）部分青年教師缺乏工程實(shí)踐能力，難以滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的要求

安康學(xué)院是由原安康師范專(zhuān)科學(xué)校、安康農(nóng)校和安康教育學(xué)院聯(lián)合組建而成，整合升本后，受各方面因素的影響，引進(jìn)人才更加重視學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，引進(jìn)了一批具有博士、碩士學(xué)位的青年教師，青年教師成為承擔(dān)教學(xué)科研工作的主力軍和重要力量[8]。但這些青年教師缺乏工程實(shí)踐的經(jīng)歷，工程實(shí)踐能力相對(duì)較弱[9]。這對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校來(lái)講，不能滿(mǎn)足學(xué)校對(duì)雙師型教師的需求，將會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（3）高層次人才相對(duì)匱乏，影響學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)

由于歷史、地域原因和平臺(tái)劣勢(shì)，安康學(xué)院和同類(lèi)院校一樣，存在高層次人才緊缺的問(wèn)題，高層次人才引進(jìn)困難、穩(wěn)定困難、產(chǎn)出優(yōu)秀成果困難。高層次人才是引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“火車(chē)頭”，學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)都需要優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人引領(lǐng)。

雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)路徑思考

鑒于學(xué)校目前雙師型隊(duì)伍的現(xiàn)狀以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際需求，安康學(xué)院的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該先擱置雙師型教師隊(duì)伍概念的爭(zhēng)論和界定，走先認(rèn)定，邊建設(shè)、邊考核，最終形成體系的路徑。應(yīng)逐步健全雙師型教師認(rèn)定辦法、青年教師赴行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉辦法、雙師型教師考核評(píng)價(jià)辦法等相關(guān)文件。

1.明確選拔認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范認(rèn)定過(guò)程

雙師型教師的認(rèn)定必須緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行，注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的結(jié)合，注重教師在行業(yè)企業(yè)實(shí)際鍛煉的經(jīng)歷，提高雙師型教師履行崗位職責(zé)的能力。學(xué)校要充分考慮教師的學(xué)科分布、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位構(gòu)成等實(shí)際情況，制訂條件適當(dāng)，具備一定競(jìng)爭(zhēng)性的選拔條件，認(rèn)定一批符合條件、具有潛力的培養(yǎng)對(duì)象，樹(shù)立示范效應(yīng)和帶動(dòng)效應(yīng)。

雙師型教師認(rèn)定完成后要按照分層級(jí)的原則，充分考慮教師的學(xué)科特點(diǎn)及個(gè)體差異，將不同層次的教師納入不同層級(jí)的培養(yǎng)工程中，有計(jì)劃地選送教師進(jìn)行諸如單科進(jìn)修、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)、出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)等方式的培訓(xùn)與進(jìn)修[4]。

2.注重人才培養(yǎng)過(guò)程，注重過(guò)程考核

制訂雙師型教師考核辦法。以3至5年為一個(gè)周期，考核要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位和應(yīng)用型特色，不能簡(jiǎn)單地用項(xiàng)目、論文數(shù)量衡量考核結(jié)果?？己私Y(jié)果優(yōu)秀的雙師型教師，進(jìn)行配套獎(jiǎng)勵(lì)，且在職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面給予一定的政策傾斜。

注重過(guò)程考核。重點(diǎn)考核雙師型教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中，將理論教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合的情況，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科技活動(dòng)的情況，參與課程改革和考核改革的情況，以及貫穿實(shí)踐技能、行業(yè)能力的情況。

注重人才培養(yǎng)質(zhì)量。在優(yōu)秀的雙師型教師主導(dǎo)下，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科技活動(dòng)能力，應(yīng)用能力顯著強(qiáng)化，服務(wù)社會(huì)能力明顯提升。

3.構(gòu)建提升青年教師工程實(shí)踐能力的系統(tǒng)工程

參加工程實(shí)踐活動(dòng)的最終目的是為了促進(jìn)教學(xué)。工程實(shí)踐能力不僅僅是簡(jiǎn)單意義的動(dòng)手能力，而是將參與工程實(shí)踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為工程教學(xué)的能力，將工程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法傳授給學(xué)生，將工程實(shí)踐中的背景、案例以及前沿發(fā)展充實(shí)到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

提升青年教師工程實(shí)踐能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，重點(diǎn)從以下四個(gè)方面著手：首先，將提升工程實(shí)踐能力納入青年教師培養(yǎng)體系，抓住崗前培訓(xùn)、集中赴行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉以及產(chǎn)學(xué)研合作等環(huán)節(jié)。其次，實(shí)施校企合作、校地合作，建立工程實(shí)踐基地，保證工程實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)，使青年教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中提升工程實(shí)踐能力。最后，建立和完善相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)及保障機(jī)制，確保工程實(shí)踐活動(dòng)落地生根，切實(shí)起到提升青年教師工程實(shí)踐能力的作用。

4.以引進(jìn)教師隊(duì)伍和培養(yǎng)系列計(jì)劃作為支撐，提升教師隊(duì)伍整體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

應(yīng)用型本科院校的人才隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，與學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色相關(guān)。對(duì)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)、培養(yǎng)不僅要抓住認(rèn)定和考核兩個(gè)環(huán)節(jié)，還要注重經(jīng)費(fèi)的劃撥與資助，更應(yīng)該注重過(guò)程控制，科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌推進(jìn)。

學(xué)校將在“十三五”期間實(shí)施“高水平、高層次”人才建設(shè)工程。通過(guò)海內(nèi)外引智計(jì)劃、教學(xué)名師培養(yǎng)計(jì)劃、知名學(xué)者打造計(jì)劃、高層次人才培養(yǎng)引進(jìn)計(jì)劃和實(shí)施“秦嶺學(xué)者”計(jì)劃等，培養(yǎng)一批重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)軍人物，培育在省內(nèi)有一定影響的知名學(xué)者。實(shí)施中青年教師能力提升工程，落實(shí)“青年俊才培育”計(jì)劃。實(shí)行中青年教師導(dǎo)師制，扶持中青年教師承擔(dān)科學(xué)研究、教學(xué)研究和教學(xué)改革項(xiàng)目。有計(jì)劃地選送優(yōu)秀教師赴海外研修訪學(xué)，拓寬現(xiàn)代教育國(guó)際視野。聘請(qǐng)海內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師來(lái)校講學(xué)，指導(dǎo)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，帶動(dòng)中青年教師發(fā)展。

要努力提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是推進(jìn)產(chǎn)教融合為主要路徑的人才培養(yǎng)模式改革，修訂人才培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立校企、校地協(xié)同育人機(jī)制。二是課程教學(xué)改革，擴(kuò)大教改范圍，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、模式、方法評(píng)價(jià)等改革，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)

隨著三部委《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》的出臺(tái)，支持地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展等一系列政策正在逐步落實(shí)，省委省政府出臺(tái)了《關(guān)于全面深化高等教育綜合改革的意見(jiàn)》和《關(guān)于建設(shè)“一流大學(xué)、一流學(xué)科、一流學(xué)院、一流專(zhuān)業(yè)”的實(shí)施意見(jiàn)》，這是學(xué)校轉(zhuǎn)型的契機(jī)，但同時(shí)，兄弟院校特別是省內(nèi)同類(lèi)院校發(fā)展步伐加快，高校間的競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈。學(xué)校在當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)都將面臨所處地域劣勢(shì)、高層次人才匱乏、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求還不相適應(yīng)、科技創(chuàng)新與應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力還不強(qiáng)等不利因素。

教師提升工程實(shí)踐能力既是自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。因此，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，改善人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升人才隊(duì)伍整體層次，是學(xué)校提升層次的重要內(nèi)容；加強(qiáng)雙師型人才隊(duì)伍建設(shè)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校實(shí)現(xiàn)建設(shè)省內(nèi)一流應(yīng)用型本科院校目標(biāo)的重要保障。

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作者單位：安康學(xué)院人事處陜西安康