技工院校機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)模式研究

唐 柏

鹽城技師學(xué)院數(shù)控技術(shù)學(xué)院 江蘇鹽城 224002

機(jī)械基礎(chǔ)類課程主要包括《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《公差配合與技術(shù)測量》等課程，學(xué)生對這些課程的掌握程度則直接決定了后續(xù)更深次內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。為了確保學(xué)生在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上具備一定的實(shí)踐能力，針對機(jī)械基礎(chǔ)課程具體的教學(xué)方法進(jìn)行研究是非常有必要的。結(jié)合現(xiàn)狀來說，大部分學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過程中所使用的獨(dú)立式教學(xué)模式仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)內(nèi)容過于抽象等問題，本文將首先針對這些問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上研究理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式在此類課程中的應(yīng)用。

一、現(xiàn)階段機(jī)械基礎(chǔ)課程獨(dú)立式教學(xué)模式中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。結(jié)合現(xiàn)狀來說，由于機(jī)械基礎(chǔ)課程中存在大量的概念性內(nèi)容，部分教師在教學(xué)過程中仍在沿用初、高中的教學(xué)方法，學(xué)生面對這些內(nèi)容時就很有可能會感到枯燥乏味，不能將注意力集中到課堂上來。另一方面，由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差、主動性不強(qiáng)等特征，如果教學(xué)內(nèi)容僅限于理論教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然無法有效提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于抽象。機(jī)械基礎(chǔ)課程主要是以輔助學(xué)生熟悉機(jī)械構(gòu)造、掌握機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)理論為目的的，大部分教師都是依賴于PPT等手段來完成這一教學(xué)過程的，但在這樣的模式之下，學(xué)生對于機(jī)械結(jié)構(gòu)的了解將僅限于課件或教材中的圖像，對相關(guān)理論無法深入理解，進(jìn)而導(dǎo)致機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課一體化教學(xué)模式主要流程

（一）針對教材中的理論內(nèi)容進(jìn)行講解。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)通過多媒體課件、教學(xué)模型等針對相關(guān)理論進(jìn)行初步的講解，確保學(xué)生能通過可視、可觸的實(shí)物來更深入的理解機(jī)械基礎(chǔ)課程中的理論內(nèi)容。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計訓(xùn)練項(xiàng)目，由教師引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)踐。在對訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計的過程中，除了切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計之外，教師還應(yīng)明確訓(xùn)練要求、具體任務(wù)、項(xiàng)目時間限制等內(nèi)容，確保學(xué)生能在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成實(shí)踐訓(xùn)練。對于具體的實(shí)踐內(nèi)容來說，教師可以將零件結(jié)構(gòu)特征觀察、機(jī)器的拆卸與安裝等作為訓(xùn)練項(xiàng)目要求學(xué)生完成。對于訓(xùn)練項(xiàng)目組織模式來說，教師可以結(jié)合具體的訓(xùn)練內(nèi)容將學(xué)生分為不同小組或要求學(xué)生獨(dú)立完成。最后，若學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)問題，教師則應(yīng)及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。

（三）對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評價。機(jī)械基礎(chǔ)課程訓(xùn)練項(xiàng)目的完成情況評價可以結(jié)合學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組間交流、教師點(diǎn)評等環(huán)節(jié)來完成。在這一過程中，學(xué)生自主的評價能輔助學(xué)生更好的對自己學(xué)習(xí)及實(shí)踐過程中仍存在的問題進(jìn)行反思，而與其他同學(xué)的交流和互相評價則能輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的做到取長補(bǔ)短，提升整體的學(xué)習(xí)效果。最后，教師應(yīng)針對學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中存在的集體性問題進(jìn)行集中的解答和講解，并對學(xué)習(xí)效果給予肯定，鼓勵學(xué)生積極的參與到這一過程中來。

三、一體化教學(xué)模式對機(jī)械基礎(chǔ)課程教師的要求

（一）教師應(yīng)能做好課前準(zhǔn)備工作。上文中已經(jīng)提到，一體化教學(xué)模式實(shí)踐的核心在于理論與實(shí)踐相結(jié)合，對于這一點(diǎn)來說，教師應(yīng)在課前針對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，確保訓(xùn)練項(xiàng)目能與教學(xué)內(nèi)容深入結(jié)合，并盡量提升訓(xùn)練內(nèi)容的趣味性，以此來保證學(xué)生能通過具體的實(shí)踐操作掌握機(jī)械基礎(chǔ)理論及實(shí)踐技巧。

（二）教師應(yīng)具備良好的組織管理能力。一體化教學(xué)模式的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較大差異，教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要完成學(xué)生分組、組織學(xué)生討論、總結(jié)評價等工作，而為了確保一體化教學(xué)模式在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用能達(dá)到預(yù)期效果，相關(guān)教師必須具備良好的組織管理能力，對實(shí)踐過程進(jìn)行合理安排，確保這一教學(xué)模式的應(yīng)用能達(dá)到提升學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力等目標(biāo)。

綜上所述，在針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，本文主要針對一體化教學(xué)模式在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用辦法進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，為了確保這一教學(xué)模式的應(yīng)用效果，教師應(yīng)在課程開始前做好準(zhǔn)備工作，并在實(shí)際教學(xué)過程中確保組織管理工作開展的科學(xué)性。總的來說，機(jī)械基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)整體學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須確保項(xiàng)目實(shí)踐與理論教學(xué)的有效結(jié)合，通過一體化教學(xué)模式的有效應(yīng)用來提升學(xué)生對于此類課程的興趣，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)過程打下良好的基礎(chǔ)。