淺談生物教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

陳序萍

六盤水市第二十一中學(xué) 貴州六盤水 553000

一般而言，學(xué)生對(duì)于自己感興趣的學(xué)科都學(xué)得比較好，一旦產(chǎn)生了興趣，再困難，再繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)產(chǎn)生自主的求知欲望。因此，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分重要。

一、采用多元化的教學(xué)方法

多樣化的課堂形式,將課堂生動(dòng)化,能夠使生物教學(xué)更有趣味性,更加吸引學(xué)生。如實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式,不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能,還能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的知識(shí),了解生物科學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的好奇和學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象時(shí)的滿足感,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,還可以利用談話法、討論法、觀察探究法、調(diào)查研究等方法,讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用各種教具進(jìn)行教學(xué),教師應(yīng)多使用插圖、圖片以增強(qiáng)直觀效果和感性認(rèn)識(shí),豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容并且使學(xué)生感受到生物的美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電視、VCD等多媒體課件教學(xué)[1],可以把生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化過(guò)程更直觀地展現(xiàn)出來(lái),幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解生物知識(shí),還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用直觀的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣,是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、提高成績(jī)的主要措施。利用插圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物、投影、多媒體等教學(xué)手段,使學(xué)生能夠更好地了解生物知識(shí),吸引學(xué)生注意力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效果。在利用這些手段豐富課堂教學(xué)的同時(shí),教師還要注重實(shí)驗(yàn)課的作用。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在生物教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察等才能更好地掌握生物知識(shí),掌握學(xué)習(xí)生物的科學(xué)方法,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团囵B(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。

二、幫助學(xué)生監(jiān)理學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生的自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力源泉。在教學(xué)過(guò)程中,教師首先要在教學(xué)中尊重學(xué)生間的個(gè)體差異,對(duì)學(xué)生一視同仁,平等對(duì)待每一位學(xué)生。例如,在課堂教學(xué)中,教師可針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的問(wèn)題,讓每一位學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),都能享受成功的喜悅。其次是重視學(xué)生的不同見(jiàn)解,支持學(xué)生中各種與眾不同的構(gòu)想,盡力捕捉每位學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中思維的閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),要鼓勵(lì)學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),在失敗中獲得經(jīng)驗(yàn),以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如在初中生物第二冊(cè)第二章皮膚的教學(xué)中,當(dāng)教師提問(wèn)課后思考題如果汗液流進(jìn)嘴里,可以嘗出咸味,這是什么道理?這時(shí),同學(xué)們的回答是汗液中含有少量的無(wú)機(jī)鹽,如食鹽（氯化鈉）等。這時(shí)有一位比較調(diào)皮,平時(shí)又不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)馬上舉手提出:老師,那么我們是否可以用汗液來(lái)制食鹽呢?這荒唐的一問(wèn),引起全班同學(xué)哄堂大笑。教師當(dāng)時(shí)也覺(jué)得很愕然。但教師很快冷靜下來(lái),等同學(xué)們笑完之后,教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì),說(shuō):根據(jù)我們這一節(jié)課所學(xué)的知識(shí),汗液應(yīng)該可以制出食鹽的。這位同學(xué)能提出這樣與眾不同的問(wèn)題,說(shuō)明他的思維具有一定的創(chuàng)新性。于是我進(jìn)一步發(fā)問(wèn):我們所用的食鹽是用海水制得的。大家思考一下,用汗液制鹽和用海水制鹽哪一個(gè)比較簡(jiǎn)便呢?同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番討論之后,得出用海水制鹽比較簡(jiǎn)便的結(jié)論。通過(guò)這次鼓勵(lì)之后[3],這位同學(xué)學(xué)習(xí)興趣也來(lái)了,回答問(wèn)題也變得積極起來(lái)了,學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯進(jìn)步。

三、利用誘導(dǎo)探究的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以思維為主線,視聽(tīng)并舉,手腦結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng),激發(fā)探究生物知識(shí)的興趣.如講到生物的進(jìn)化時(shí),看如下材料:（1）南美草原地層中所發(fā)現(xiàn)的巨大動(dòng)物化石,與現(xiàn)代的猶徐十分相像,這一事實(shí)說(shuō)明,現(xiàn)代生物與古代生物之間,并非毫無(wú)聯(lián)系,而是存在著某種親緣關(guān)系.（2）隨著南美大陸南移的程度,相似動(dòng)物類型發(fā)生逐漸的更替,說(shuō)明生物的分布與地理環(huán)境密切相關(guān).（3）加拉帕戈斯群島的物種是南美的類型,這些島的歷史并不長(zhǎng)久,每一島上都有彼此略有相異的物種.達(dá)爾文在這里區(qū)別出13種地雀.這說(shuō)明島上的生物類型是從鄰近大陸上遷移過(guò)來(lái)的,同時(shí)又各自產(chǎn)生了適合于當(dāng)?shù)丨h(huán)境的新的類型.（4）南美某地有二萬(wàn)多頭牛,由于連續(xù)三年的旱災(zāi)而全部死亡.它表明,不需要造物主的干預(yù),僅僅由于自然的原因,就可能引起生物界的巨大變化.（5）在火地島上,當(dāng)?shù)厝顺嗌砺扼w,吃巖石上的軟體動(dòng)物,使用石器和弓箭等原始生活情景,給了達(dá)爾文很深刻的印象,對(duì)他正確認(rèn)識(shí)人類起源于動(dòng)物的原理有很大的啟發(fā).在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確,最后得出結(jié)論:生物進(jìn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程,涉及到許多復(fù)雜的關(guān)系.這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度,學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法,效果甚佳。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師在日常教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況與具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合自己的教學(xué)方法。只要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，富有趣味性，能夠激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主觀意愿的教學(xué)方法，就是好的教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)有了強(qiáng)大的興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性，從而全面提高課堂教學(xué)效率。