怎樣培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

謝小秋

平遠縣大柘中心小學 廣東梅州 514600

教師在數(shù)學教學過程中，有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是提高教學效率、促進學生數(shù)學思維能力全面提升的重要途徑。

一、精心設計教學，讓學生形成良好數(shù)感

數(shù)學意識的培養(yǎng)有利于數(shù)學思維的發(fā)展，良好數(shù)感則有利于形成科學的直覺。數(shù)感不是通過傳授而能培養(yǎng)的，而是需要創(chuàng)設一定的情境讓學生自己悟出來的。學齡前兒童在生活中通過簡單的數(shù)數(shù)、識數(shù)等活動，已有了最初步的對數(shù)的感知。如：一只手有5根手指，人有2只眼睛，2只耳朵等，這些就是兒童最初的數(shù)感。數(shù)感的建立不是一蹴而就的，而是循序漸進、潛移默化的過程，同時也要有一個層次性、階段性的標準，什么年齡就應具備什么程度的數(shù)感。在小學低年級要使學生建立初步的數(shù)感，就是要讓學生理解所學的數(shù)和計算意義，學會用數(shù)及其關系來表示和交流，能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǖ?。例如：在教學加法時，可以創(chuàng)設這樣一個情景：猴哥哥同猴妹妹去摘桃，猴哥哥摘了4個，猴妹妹摘了3個，誰摘的多，猴哥哥摘的多，那么我在猴妹妹這加上一個，就一樣多，所以3+1=4。這樣學生不但明白了什么是“加”，也明白了什么是“等”?！暗取奔缺硎具\算的結(jié)果，也表示量相等，這也給高年級教學方程打下了基礎。

二、課堂教學中，加強數(shù)學思維、方法的訓練

形成學生數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。教師在引導學生學習新的知識時，應有意識通過知識間的聯(lián)系，把數(shù)學的思想方法教給學生，注重培養(yǎng)學生各方面的能力，我在教學《圓柱體的體積》這一課時，重點放在復習推導圓的面積公式，由圓面積的推導過程，分小組探究圓柱體積公式的推導，本節(jié)課，我備課的思路是“數(shù)學思想——能力培養(yǎng)——知識形成”，而學生學的過程則是逆向的，即由這節(jié)課的知識學習，培養(yǎng)分析解題的能力，最終能體會到數(shù)學中重要的“轉(zhuǎn)化”思想。因此，我在教學中把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律設計了幾組題，分別是:已知底面積和高求體積、已知半徑和高求體積、已知直徑和高求體積、已知周長和高求體積，題組之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個有機結(jié)合的知識鏈。在學生解答時，通過聯(lián)系字母公式，由最簡單的V=sh入手，步步深入，激勵學生并幫助他們從中體驗成功。然后，對簡單的公式進行變形運用，給出了這樣的一道題目“已知圓柱體的體積和高，求圓柱體的底面積”，啟發(fā)學生舉一反三，學會應用。

三、回歸生活實踐，加強數(shù)學運用能力

培養(yǎng)學生的數(shù)學運用能力是提高數(shù)學素養(yǎng)的關鍵，教師要善于利用實際生活中的事例，結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生站在數(shù)學的角度去解決實際問題。例如，在學習《認識人民幣》時，在學生理解各種面額的人民幣和元角分的進率關系后，創(chuàng)設一個生動有趣的游戲教學情境。開展數(shù)學購物的教學活動，讓學生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學知識，計算出所需要花費的人民幣金額。通過這樣的方法，不僅可以幫助學生熟練運用知識，還可以加強學生對數(shù)學的應用思維。又例如，六年級下冊第二單元《比例尺》，這是實際運用要求很高的一個章節(jié)。通過建模與運用，引導學生深刻理解比例尺的含義，運用比例尺有關知識解決生活中的實際問題。如題：某小學操場長100米，畫在平面圖上是20厘米，量得操場寬50米，這張平面圖上應畫多少厘米？并將操場模型畫出來。這個過程中，學生應利用比例關系求出并畫出模型，將生活與數(shù)學完美地融合在一起，引導學生領悟地圖、導航中的距離與實際路程的關系，讓學生感知數(shù)學的存在價值與應用。

因此，在教學過程中，教師要精心設計教學，調(diào)動學生的學習積極性，并加強與實際生活之間的聯(lián)系，積極轉(zhuǎn)變自身的角色，搭建教學活動的平臺，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，激發(fā)學生的學習興趣，加強數(shù)學思維、方法的訓練，提高其核心素養(yǎng)。