如何激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣

盧金燦

德?？h樸圩中心校 廣西百色 533700

朗讀，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng)，它能幫助學(xué)生理解和鞏固課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想感情，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。從更高層次來說，朗讀也是學(xué)生主體性、創(chuàng)造性生動(dòng)活潑的顯現(xiàn)。那么我們的語文課堂如何才能進(jìn)一步培養(yǎng)起學(xué)生的朗讀興趣呢？下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)自己的做法。

一、表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心

許多學(xué)生其實(shí)很想朗讀，但是總害怕自己讀得不好，被老師批評(píng)，或者同學(xué)取笑，所以心理產(chǎn)生了朗讀障礙，不敢朗讀，或者朗讀時(shí)聲音不響亮、態(tài)度不大方，致使讀得不流利。針對這樣的學(xué)生，教師就應(yīng)該適時(shí)運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)的辦法，通過語言、眼神、動(dòng)作、蓋小印章等手段鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心，不斷肯定他們的長處，使他們獲得成功感。久而久之，學(xué)生的自信心足了，朗讀興趣也油然產(chǎn)生了。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不敢站起來朗讀的學(xué)生，當(dāng)他畏畏縮縮地舉起了小手，我便會(huì)給他朗讀的機(jī)會(huì)，即使他讀得不好，我也要鼓勵(lì)他：“XX小朋友今天非常勇敢，敢于朗讀，有進(jìn)步，我們掌聲給他鼓勵(lì)，相信他下次會(huì)讀得更好！”并且還給他蓋上了小紅花的印章，他的臉上寫滿了喜悅，連其他平時(shí)不愿意朗讀的孩子也露出了羨慕的眼光，以后我便經(jīng)常找機(jī)會(huì)給這些孩子朗讀，漸漸的，這些孩子克服了朗讀障礙，對朗讀也產(chǎn)生了興趣，朗讀水平也有了很大的提高。

二、引人入勝的情境激發(fā)

（一）引入故事激趣

小學(xué)生愛聽、愛講故事，他們從事故中學(xué)到知識(shí)，受到啟迪。在朗讀前，可經(jīng)常講一些電視節(jié)目主持人、播音員以及身邊的朗讀比賽獲獎(jiǎng)?wù)呔毩?xí)朗讀，走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的故事，激發(fā)他們對朗讀產(chǎn)生興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境

如在教學(xué)《瀑布》一課朗讀訓(xùn)練時(shí)，就可得設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，借助媒體讓學(xué)生親眼目睹從未見過的“千丈青山襯著一道白銀”的瑰麗景象。當(dāng)學(xué)生聽到瀑布一層又一層地涌上來發(fā)出嘩嘩巨響，沖擊巖石發(fā)出松濤一樣的吼聲，就聯(lián)想起“疊疊浪涌上岸灘，陣陣風(fēng)吹過松林”；而看到瀑布從高處飛瀉下來，一串串乳白的珍珠閃著光亮鑲嵌在高山之中的雄偉氣勢和壯麗景象時(shí)，學(xué)生就由衷地發(fā)出贊嘆：“哇！好美??！”從而使課文中的景物在學(xué)生心中“活”了起來，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺，在這種富有詩意的優(yōu)美情境下，學(xué)生就容易激發(fā)起朗讀的欲望。

三、生動(dòng)形象的范讀引路

范讀是形象化的教學(xué)手段。教師的范讀是很重要的。特別是對于低年級(jí)學(xué)生來說，好的范讀,具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,學(xué)生會(huì)全神貫注地傾聽這種朗讀,從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。如在教《春到梅花山》一課時(shí)，教師配樂范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時(shí)深吸一口氣，無形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當(dāng)?shù)嘏渲砸魳?，激發(fā)學(xué)生的感情。所以,好的范讀不僅可以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,而且會(huì)激起學(xué)生自己朗讀的興趣。教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，對于同一個(gè)句子，孩子可以有不同的理解，可以有不同的朗讀方式，只要孩子們的理解是合理的，我們都應(yīng)予以支持和鼓勵(lì)。這也有利于鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，燃起朗讀的興趣。

四、靈活多變的方式訓(xùn)練

課堂教學(xué)中，教師可變換多種朗讀形式，讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中體會(huì)朗讀的快樂，由此激發(fā)他們的誦讀興趣。如教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》時(shí)，教師可讓學(xué)生分角色朗讀，指導(dǎo)他們用討好、兇狠的語調(diào)來讀出狼的狡猾、兇惡；用和順、輕聲輕語來表現(xiàn)山羊的善良、機(jī)智。由于有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)都十分樂意朗讀，因此也就收到了理想的教學(xué)效果。

五、自由生動(dòng)的表演舞臺(tái)

（一）配樂朗讀

教師事先準(zhǔn)備好與朗讀作品情調(diào)、節(jié)奏相和諧的音樂，營造音響氛圍，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合配樂進(jìn)行朗讀，以聲響誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀起來也會(huì)入情入境。如教學(xué)《鸕鶿》第一段描寫湖面平靜時(shí)的景象，我選了一段輕柔舒緩的弦樂，音樂一起，立即將學(xué)生帶入了一種輕松、恬靜的意境，這樣學(xué)生朗讀起來也更是繪聲繪色。

（二）表演朗讀

在課堂上，要留出給學(xué)生情境表演朗讀的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，可自由組合，將課文改編成童話劇、寓言故事等，邊表演邊朗讀，還可配一定的道具，學(xué)生完全地投入，把自己與文中的形象融為一體，感情自然流露，十分真實(shí)。

總之，學(xué)生的朗讀能力是語文能力中非常重要的組成部分，朗讀能力的培養(yǎng)也非常重要，值得探索，在實(shí)踐中我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，先要重視學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，讓他們“愛上”朗讀。而朗讀興趣也許只是在一瞬間就能產(chǎn)生的，但要讓他們變得有生命力，支撐學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的全過程是需要培養(yǎng)的，只有關(guān)注學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，興趣才可能成為一位好老師。