也談低年級識字教學

付海華

江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)瑤蘆小學 廣東江門 529000

識字教學是低年級語文教學的基礎(chǔ)，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。學生識字量的大小直接決定了其閱讀能力及效果。由此可見，語文教師必須培養(yǎng)學生的識字能力，引導學生主動認識、學習漢字，從中找出漢字的規(guī)律，提高學生識字興趣，也就大大增加了識字量，為以后的閱讀等方面的學習打好了基礎(chǔ)。語文教師應針對學生的年齡特點，采取有效的識字方法，從而激發(fā)學生的識字興趣，使其主動參與到識字教學活動中積極識字。本文結(jié)合自身的識字教學經(jīng)驗就低年級的識字教學方法總結(jié)以下幾點。

一、音形義結(jié)合，引導學生探尋漢字規(guī)律

漢字是中華民族文化的活化石，有著數(shù)量龐大、形體各異、意義不同的特點。但每一個漢字的構(gòu)成卻有著一定的規(guī)律，在教學時教師不妨將意義相似、形體相近的漢字組成一組進行教學。例如，教學帶有“月”字旁的漢字時，教師可將“肢、腸、腦、腿、臉”等字一起拋給學生，讓學生找到規(guī)律，知道這些字大部分都與人身體的各部分有關(guān)系；而另一組字如“跑、跳、踢”等都帶有“足”字旁，引導學生觀察字形，學生通過觀察都能清楚這些字與腳或者腳的動作有關(guān)。在教學中引導學生觀察這一類字的特點，學生很快就把這類字的音、形、義結(jié)合起來，并牢牢記住了。掌握了這類漢字的規(guī)律，等于為孩子們打開了一扇識字的大門。把漢字的音、形、義結(jié)合起來進行教學，學以致用，才能真正達到識字教學的目的。學生能夠在引導中掌握更多的漢字，增加其識字量。

二、教給學生識字的方法，提高識字效率

在識字教學中教給學生有效的學習方法是非常重要的。對于漢字的規(guī)律學生在掌握之后能夠為自主識字打下堅實的基礎(chǔ)。漢字中形聲字是最多的，在每一識字課中形聲字所占比例也是最大的。例如，在教學人教版第三冊《識字2》時，引導學生觀察“棋”、“鋼”、“彈”、“琴”這幾個字的特點，從而歸納出形聲字的特點：形旁是用來表達漢字的意思的，而聲旁則是表達漢字的讀音的。如“鋼”字，金字旁表示與金屬有關(guān)，而聲旁“岡”則是“鋼”的讀音。學生在教師的引導下找出了形聲字的構(gòu)成特點，也能夠根據(jù)這一特點認識更多的漢字，這樣能夠較大提高學生的識字效率。而在教學會意字“休”、“看”時，我鼓勵學生通過做動作來表現(xiàn)這個字，在這個過程中學生明白了會意字的特點，也掌握了會意字的識字方法。學生對不同種類的漢字進行總結(jié)，找出它們的構(gòu)成特點，并能夠做到舉一反三。

三、采取多種識字教學方法，為學生創(chuàng)設識字情景

在識字教學中，若是教師枯燥地講漢字，學生難免會表現(xiàn)出厭惡的情緒，降低了識字效果。而若是根據(jù)學生的年齡特點采取不同的識字教學方法，為學生創(chuàng)設一個趣味性較強的情景，讓學生主動參與到識字活動中。常用的方法主要包括兩種：（一）在兒歌中猜字謎。根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌、字謎進行教學。既有趣味性，又有思考性，學生喜聞樂見，識字效率高。學生在猜謎的過程中充分發(fā)揮自身的想象力，在有趣味的情景中更樂于接受。（二）在游戲活動中識字。在實際教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容的需求組織學生開展識字游戲，學生好動的心理及喜歡游戲的心理會驅(qū)使他們主動參與到游戲中。這樣既增強教學的趣味性，又使學生在輕松愉快地活動中掌握生字。教師可根據(jù)教學實際將兩種教學方法結(jié)合起來使用。

四、鼓勵學生利用熟字學習生字，提高識字能力

學生在經(jīng)過一段識字學習后會具備一定的識字量，這時教師應鼓勵并指導學生利用識字經(jīng)驗去學習生字。常用的方法有減一減、加一加、換一換的方法，在以前學過的漢字的基礎(chǔ)上，添減或更換一部分變成新的生字，學生能夠充分利用已有的知識學會新的知識，既區(qū)分了字形字義，培養(yǎng)了學生的識字能力，又歸納了識字方法。為學生以后的自主識字打下了堅實基礎(chǔ)。

五、與實際生活相聯(lián)系，讓學生在生活中識字

生活是學生進行學習的寬廣課堂，教師應引導學生走出45分鐘的課堂，走進生活去學習。在識字的過程中更是如此，教師指導學生走進生活中，超市牌子、廣告宣傳欄、物品包裝袋、藥物說明書等都是學生識字的渠道。鼓勵學生在平時多注意有漢字的地方，讓學生自主地去認讀，從而增加識字量。同時，鼓勵學生查字典或請教別人。另外，在教學中我每月舉行一次課外識字比賽，人人參與。通過展示臺展示自己在課外認識的生字。每月評出每個小組的“進步星”和“識字星”。這個活動大大激發(fā)了學生課外識字的熱情。

總之，在低年級語文教學中教師應重視識字教學，引導學生自主識字，在各種情景中增加識字量，提高學生的識字效率，從而為以后的學習打下基礎(chǔ)。