中職學(xué)校文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

趙婧如

慈溪杭州灣中等職業(yè)學(xué)校 浙江寧波 315300

中職文秘專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)即為使學(xué)生文秘知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化，并使學(xué)生具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐能力上的提升，就目前我國(guó)文秘專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀分析，文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力相對(duì)較大，如此不但較大程度上制約了文秘專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，還使得中職學(xué)校的文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)受到一定影響。針對(duì)與此，必須及時(shí)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將現(xiàn)下社會(huì)形式與教學(xué)內(nèi)容相融合，進(jìn)而為學(xué)生提供發(fā)展的空間。

一、中職文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)所存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

就客觀角度分析，我國(guó)中職學(xué)校教育與中學(xué)教學(xué)存在較為明顯的差異，因此，中職教育的中心應(yīng)為培訓(xùn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力上的提高，但許多中職學(xué)校教育模式相對(duì)落后，教師在過(guò)于注重對(duì)學(xué)生理論方面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到充分培養(yǎng)，致使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)的崗位需求嚴(yán)重不符。在中職院校進(jìn)行文秘專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生建立理論化教學(xué)系統(tǒng)，還應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，將現(xiàn)實(shí)生活、工作與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，如此才能保證學(xué)生在步入社會(huì)崗位期間，更快且更為合理的適應(yīng)自身崗位。

（二）教學(xué)方法問(wèn)題

學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境存在較大差異，因此，每位學(xué)生皆存在個(gè)體上的差異，但部分教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻并未將此作為工作重心，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中忽略對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)。與此同時(shí)，許多教師在教學(xué)過(guò)程中僅針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)成長(zhǎng)失衡的情況。教師在實(shí)際的教學(xué)期間，應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，并針對(duì)每位學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，如此不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上的提高，還將使學(xué)生的自我能力得到充分展示，但部分教師在教學(xué)過(guò)程中并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中受到限制。

二、改善中職文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)的相關(guān)方法

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，中職文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)及時(shí)與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，并針對(duì)現(xiàn)下社會(huì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，將以上三者進(jìn)行結(jié)合，如此才能保證學(xué)生被滿(mǎn)足崗位需求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上的提升，使學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中能夠從容面對(duì)崗位工作。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，中職院校應(yīng)及時(shí)加入創(chuàng)新元素，加大對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)注度，使學(xué)生的創(chuàng)新精神能夠得到有效激發(fā)。教師在教學(xué)期間應(yīng)及時(shí)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深化，使學(xué)生的知識(shí)范圍能夠得到有效拓展。學(xué)生的實(shí)踐能力在其發(fā)展過(guò)程中也占據(jù)較為關(guān)鍵的位置，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)人能力進(jìn)行充分了解，并將學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，定期舉辦社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生切身參與至活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力上的鍛煉。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)設(shè)立考核評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)能力較高的學(xué)生予以一定獎(jiǎng)勵(lì)，如此不但能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)，還能為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生能夠朝向更為穩(wěn)定的方向發(fā)展。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

我國(guó)社會(huì)逐漸趨于多元化，此現(xiàn)象不但為我國(guó)中職院校學(xué)生提供的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也對(duì)其提出相應(yīng)挑戰(zhàn)。在此背景下，中職文秘專(zhuān)業(yè)不但要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，還應(yīng)及時(shí)考慮學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文秘工作者不但要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，其社交能力及心理素質(zhì)也尤為關(guān)鍵。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠使學(xué)生的心理素質(zhì)及社交能力更為出色。因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)增加人文教育課程，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力上的提升。同時(shí)，高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可定期聘請(qǐng)社會(huì)上具備豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流及輔導(dǎo)，如此將使學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到一定積累。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育期間，可積極鼓勵(lì)學(xué)生參與至社會(huì)兼職工作中，使學(xué)生能夠明確自身發(fā)展方向，形成對(duì)自身能力更為深入的理解。

綜上所述，就目前我國(guó)形式分析，對(duì)于文秘專(zhuān)業(yè)人才的需求逐漸增多，中職院校在此背景下，必須及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，及時(shí)了解當(dāng)下社會(huì)對(duì)于相關(guān)人才的具體需求，不斷對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，使學(xué)生能夠符合現(xiàn)代社會(huì)的崗位需求。與此同時(shí)，教師在教學(xué)期間應(yīng)充分了解每位學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，不斷優(yōu)化自身教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)更為穩(wěn)定且持續(xù)的發(fā)展。