幼兒在游戲中的合作意識

文/朱靜芳 江蘇省太倉市新區(qū)幼教中心婁江幼兒園

觀察時間：2017年5月22日上午10∶10-10∶45

觀察地點：大（4）班走廊“建筑營”

觀察對象：今天選擇在“建筑營”游戲的孩子，分別是辰辰、琳琳、欣怡和子淇，其中子淇是男孩子。

觀察背景：本周開展主題活動“黑夜密語”，孩子們決定要在建筑營里搭建“夜晚的城市”。游戲開始之前，老師的提示語是希望孩子們能夠合作完成。

觀察目的：幼兒在游戲中的合作能力。

幼兒行為描述

游戲開始了，琳琳和欣怡都圍住了辰辰：“辰辰，我們搭什么？”辰辰說：“讓我想想看吧！”辰辰邊說邊坐在地墊上做出思考的樣子，琳琳和欣怡東看看西看看，一會兒再看看辰辰。而子淇已經(jīng)在一邊開始搬積木了，一邊搬一邊自言自語：“我要搭個房子！”欣怡這時看見子淇在邊上搬了起來，喊了一聲：“子淇，過來，我們等辰辰想好了一起搭吧?！弊愉靠纯此?，依然只顧自己搬。欣怡剛才是坐在辰辰邊上的，忍不住站了起來，走到子淇的身邊，拉住他說：“我們先商量好搭什么的，一起合作搭吧。”子淇想爭辯什么，忽然看見我在一邊，就不情愿地過去了。

辰辰說：“我們來搭東方明珠吧！”說完，站了起來，對其他的三個孩子說：“你們?nèi)グ汛u頭（紙磚）搬過來?！毙棱f：“好啊好啊，我們來搭東方明珠，琳琳，我們?nèi)グ岽u。”琳琳默不作聲地跟著欣怡去搬了。辰辰開始搭了，她把紙磚一塊塊地壘起來，琳琳和欣怡在搬的過程中也來幫忙壘幾塊。一共壘了三幢一樣高的，壘到大概到他們脖子那么高的時候，辰辰說：“等會，東方明珠的上面是有球的?！闭f完，她仔細地用拼插積木搭成了一個球形，然后把剛才壘好的三幢紙磚慢慢地挪得靠近一些，把球放在三幢紙磚的正中間。欣怡說：“東方明珠上面有兩個球呢！”辰辰說：“對??！我們再來搭?！绷樟章犃笋R上去拿拼插積木，給辰辰搭第二個球。子淇一開始幫著辰辰搬了幾塊積木，但后來他一個人忙著去拿積木，自己在邊上搭了，看樣子好像是在搭房子，有時候也看看辰辰這邊搭得怎么樣了。

欣怡說：“老師，看，這是我們搭的東方明珠?！背匠秸f：“下面是東方明珠的三根柱子，上面是兩個球?！绷樟找苍谝贿呴_心地笑著。我說：“搭得真不錯，東方明珠在哪里呀？”三個小朋友齊聲回答我：“是上海?！蔽艺f：“你們今天游戲開始的時候商量好搭的是夜晚的城市，城市我看到了，是大上海，可是，從哪里看出來是夜晚的呢？”辰辰馬上說：“哎呀！忘了！”我們想想。三個孩子湊在一起嘀咕著什么，一會又朝我看看。這時，只見欣怡突然朝自己身后的地方走去，她拿了一個黃色的半球形的積木過來，放到了東方明珠其中一根柱子的邊上，對辰辰和琳琳說：“像不像燈？”琳琳說：“像的，我再去找?guī)讉€?！背匠介_心地朝我說：“老師，這是東方明珠的燈，晚上東方明珠的燈亮了。”三個孩子都高興地看著東方明珠笑了。

子淇在另外一邊說：“老師，我馬上要搭好了，我搭的是夜晚的房子?！蔽乙豢矗灿昧四莻€黃色的半球形積木，正準(zhǔn)備放在房子的頂部呢！房子小小的，但是還是能一眼就看出來是房子的。

幼兒行為分析

辰辰的空間感特別好，每次搭積木，不管是桌面的插塑積木，還是大些的木頭或彩磚等壘高積木，都能夠搭出令人稱贊的作品來，每每都能受到同伴的贊賞和老師的表揚。正因為大家都知道辰辰會搭積木，所以游戲一開始，欣怡和琳琳就直接問辰辰：我們今天搭什么？他們覺得聽辰辰的準(zhǔn)沒錯。

總的來說，三個女孩子在游戲中的合作意識還是比較好的，辰辰擔(dān)當(dāng)起了總指揮的角色，安排琳琳和欣怡搬磚頭，琳琳和欣怡積極地配合辰辰。欣怡在這個過程中，有過兩次很好的建議，一次是說東方明珠有兩個球，一次是想到了用黃色的半球形積木代表夜晚的燈。而辰辰也能夠聽從同伴的意見，并馬上去實施。相比較，琳琳在游戲中的想法不多，大多數(shù)時候只是處于隨從的位置，但她能夠積極地和同伴一起合作?！皷|方明珠”這個作品還是比較大的，如果一個孩子去做的話，在這個游戲的時間段是根本來不及完成的，正是通過三個人的一起分工合作，才得以很好地完成。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域目標(biāo)2指出：5-6歲的孩子，活動時應(yīng)能與同伴分工合作，遇到困難能一起解決。應(yīng)該說，游戲中的三位女孩子已經(jīng)能夠很好地分工合作了。而子淇，雖說在游戲時有自己的想法，但合作意識還有待于進一步提高。一開始老師提示希望大家能合作完成，中間欣怡也建議他和他們一起搭，但是最終他還是沒有參與到同伴中來。

教育策略與建議

對于合作能力的培養(yǎng)，首先，要讓孩子明白什么是合作，怎樣才算是合作。合作是大家一起完成一件事，而在完成這件事的過程中，不是一個人說了算，也不是大家都聽從于一個人，更不是自己做自己的，而是每個人都要積極地參與其中。在參與的過程中，每人要積極地表達自己的主張和建議，并且在大家同意的前提下，分工合作，一起努力地去實施。老師在提要求的時候，可以具體一些，不要簡單地說一句：你們要合作完成。而應(yīng)該具體說說合作的方法，這樣效果應(yīng)該會好些。

其次，教師在觀察的過程中，適當(dāng)?shù)剡M行語言的提示。例如：×××小朋友，你負責(zé)搭什么的？×××，你們今天是怎么分工合作的呀？用語言來進行暗示、強調(diào)，讓孩子進一步明確合作的目的性。

再次，對一些比較特殊的孩子，例如像子淇這樣比較缺乏合作意識的孩子，在游戲之前，教師可以和他進行談話，說說合作游戲的意義，合作游戲帶來的快樂等。在游戲的過程中，也對這樣的孩子進行語言暗示，不斷地鼓勵他能夠參與到同伴的合作游戲中，并適時地用不同的方式進行獎勵等。