線上線下互動(dòng)融合

裴祎穎

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育形式日新月異，多樣化、個(gè)性化的新型教育模式異軍突起，線上線下互動(dòng)融合的英語(yǔ)教育就是其中之一。傳統(tǒng)英語(yǔ)教育形式雖然受眾多、傳播廣，但由于受時(shí)間和物理空間的局限、師資力量的單一和不均衡性等原因，限制性和短板明顯。因此必須探索英語(yǔ)教育的線上線下互動(dòng)融合，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新。本文在分析傳統(tǒng)教育問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了線上教育的特征和優(yōu)勢(shì)，闡述了線上線下英語(yǔ)教育融合的方式與前景，為探索英語(yǔ)教育線上線下互動(dòng)融合提出了發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；線上；線下；互動(dòng)融合

新時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)教育異軍突起，尤其在英語(yǔ)教育中，線上線下互動(dòng)融合的教育模式，將成為新型教學(xué)模式的主力軍。

一、傳統(tǒng)教育模式的主要問(wèn)題

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為總書記的黨中央堅(jiān)持推動(dòng)教育改革，提出“中國(guó)將堅(jiān)持實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，努力讓每個(gè)孩子享有受教育的機(jī)會(huì)”。目前，我國(guó)教育規(guī)模位居世界首位，小學(xué)、初中入學(xué)率，以及高中階段、高等教育入學(xué)率均已超過(guò)中高收入國(guó)家平均水平。但我們也必須看到，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展還存在諸多困難和問(wèn)題。

教育公平問(wèn)題：

目前我國(guó)執(zhí)行的是九年制義務(wù)教育體制，人人都有享受公平教育的權(quán)利，解決了“有學(xué)上”的基本訴求。但在接受高質(zhì)量教育的公平性上，還有較大差距。城市與農(nóng)村之間，沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間，重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校之間教育質(zhì)量不公平的現(xiàn)象比比皆是，為了“上好學(xué)”，家長(zhǎng)們不得不迎合社會(huì)上尋求教育公平的非正常途徑，造成了擇校風(fēng)、學(xué)區(qū)房等社會(huì)現(xiàn)象的普遍存在。

教師水平參差不齊所造成的限制：

目前教師隊(duì)伍的一個(gè)重大問(wèn)題，就是整體素質(zhì)水平參差不齊，特別是有些教師沒有主動(dòng)更新知識(shí)的動(dòng)力。不少教師教授知識(shí)點(diǎn)尚能到位，但研究學(xué)生卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，難以依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)和反思。而我國(guó)教育改革的步伐一直沒有停止，教育的新政、新理念、新教材不斷涌現(xiàn)，若教師水平不能提升，將限制科教興國(guó)戰(zhàn)略，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保障，素質(zhì)教育更是難以有效推行。

高額的教育費(fèi)用，讓許多學(xué)生喪失了接受良好教育的機(jī)會(huì)：

我國(guó)家庭教育支出水平在家庭總支出中占比較高，2016年下學(xué)期和2017年上學(xué)期，全國(guó)學(xué)前和基礎(chǔ)教育階段家庭教育支出總體規(guī)模約19042.6億元，占2016年GDP比重達(dá)2.48%，遠(yuǎn)高于2016年全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)中非財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比重1.01%的結(jié)果，總量上相當(dāng)于財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的60%。而在義務(wù)教育階段，家庭在校外的教育支出占教育支出的比例更高，達(dá)到三分之一左右。調(diào)查顯示，中小學(xué)階段學(xué)生的校外教育總體參與率為47.2%，參與校外教育的學(xué)生平均費(fèi)用約為5616元，這其中城鄉(xiāng)之間的差異也更為明顯。經(jīng)濟(jì)能力強(qiáng)的家庭，投入大量的資金選學(xué)校、請(qǐng)家教、上輔導(dǎo)班，目的是讓孩子有好的老師進(jìn)行教育，而經(jīng)濟(jì)能力差的家庭孩子就會(huì)被拒之門外。

學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法監(jiān)控、無(wú)法及時(shí)有效的判定學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)的程度：

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生之間、學(xué)校與家長(zhǎng)之間對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法做到同步監(jiān)控。學(xué)生在課堂和課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)只有通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)、期中和期末才能夠得到評(píng)估，這類測(cè)評(píng)是有滯后性的，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供即指導(dǎo)，也無(wú)法覆蓋學(xué)生所需掌握的所有知識(shí)點(diǎn)，更無(wú)法精確地知道每個(gè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)是否掌握等情況。傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法保證所有學(xué)生的知識(shí)掌握，即便是再好的教師，在課堂教學(xué)中能夠做到深入淺出，引人入勝，但學(xué)生能否掌握所有所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，還是未知數(shù)。

二、線上教育的優(yōu)勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的不斷發(fā)展，線上教育可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，彰顯優(yōu)勢(shì)：

1.地理空間上優(yōu)勢(shì)：線上教育使學(xué)生可以直接在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低了空間上的成本。學(xué)生只需一部電腦、一臺(tái)手機(jī)，即可在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到足不出戶就能學(xué)遍天下。例如英語(yǔ)學(xué)習(xí)，平時(shí)學(xué)生都是在學(xué)校受教育的，在空間上就會(huì)受到很大的限制。線上教育只要學(xué)生有時(shí)間，課堂就在身邊，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

2.時(shí)間利用上優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在學(xué)校不可能掌握老師講解的所有內(nèi)容，而線上教育相比傳統(tǒng)教育而言，優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生能對(duì)課程進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，可以馬上進(jìn)行。線上教育中的時(shí)間寬泛的，有利于學(xué)生對(duì)自我時(shí)間的安排，并能把個(gè)人的碎片時(shí)間加以有效利用。

3.對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌控更強(qiáng)：過(guò)去學(xué)生所了解的信息渠道有限，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)海量信息中難以找到針對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，而隨之產(chǎn)生的焦慮感不斷增強(qiáng)。這時(shí)候，線上教育就能很好的解決這一問(wèn)題。因?yàn)榫€上教育的課程都是直接擺在學(xué)生面前的，并且大多數(shù)都支持在線免費(fèi)試聽。學(xué)生可以試著學(xué)習(xí)，覺得合適再購(gòu)買，較充分的滿足了學(xué)生想學(xué)、要學(xué)、能學(xué)的愿望。

4.其它優(yōu)勢(shì)：除了上面所說(shuō)的這三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)外，線上教育還具有很多細(xì)節(jié)上的長(zhǎng)處，例如在老師的選擇上，從前面對(duì)傳統(tǒng)名師，只能望洋興嘆，而上他的課程更是一種奢望，但線上教育就能輕松實(shí)現(xiàn)；在學(xué)習(xí)費(fèi)用問(wèn)題上，線上教育可以設(shè)定基礎(chǔ)、入門、深度學(xué)習(xí)等層級(jí)，即能減輕經(jīng)濟(jì)壓力，也能提升家長(zhǎng)和學(xué)生的信任感；在受眾人群上，線上教育可以極大的滿足學(xué)習(xí)者的多樣性、個(gè)性化的需求。

三、線上線下互動(dòng)融合，英語(yǔ)教育的模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)英語(yǔ)教育，老師以教為主，學(xué)生在課堂里被動(dòng)地學(xué)，開口的機(jī)會(huì)有限，造成“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象明顯，而整合了線上英語(yǔ)教學(xué)后，教與學(xué)變成一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，消除了課堂上因拘束和害怕等產(chǎn)生的緊張感，被動(dòng)和消極因素消失，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以發(fā)揮。同時(shí)，在線上英語(yǔ)教育中，學(xué)生通過(guò)線上平臺(tái)自主選擇優(yōu)質(zhì)教師、自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、自主重復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)等主動(dòng)性學(xué)習(xí)，效果和成績(jī)提升效果顯著。

線下英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將上課過(guò)程錄制下來(lái)，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線發(fā)布，其優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以將上課內(nèi)容反復(fù)聆聽，利于知識(shí)點(diǎn)的鞏固。教師還可以將一些課上筆記、練習(xí)題等也一并上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，并在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)的授課，使線上與線下得到更完美的融合。

線上英語(yǔ)教學(xué)的細(xì)分，也為線下英語(yǔ)教學(xué)提供了多元化和個(gè)性化的輔助。如英語(yǔ)app就分為單詞類、聽力類、口語(yǔ)類、一對(duì)一輔導(dǎo)、等多個(gè)細(xì)分領(lǐng)域。線上英語(yǔ)教育與直播、社交、VR等領(lǐng)域的結(jié)合，也能更好的滿足學(xué)生對(duì)于趣味性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)訴求。

四、結(jié)論

線上與線下英語(yǔ)教育都有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不能以偏概全。因此，英語(yǔ)教育應(yīng)采取線上線下充分融合的方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以創(chuàng)新的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育質(zhì)量的全面提升。