略談新時(shí)期下特教學(xué)校培智語文教學(xué)

張熙宸

摘要：智力障礙又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的 損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認(rèn)識(shí)活動(dòng)的持續(xù)障礙以及整個(gè)心理活動(dòng)的障礙。智力障礙兒童由于自身的缺陷，導(dǎo)致了他們的思維能力、語言學(xué)習(xí)能力和人際交往能力普遍低于正常的孩子。這樣的現(xiàn)狀造成智力障礙兒童普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯量貧乏、語言表達(dá)能力差等語言障礙，讓他們很難在現(xiàn)代社會(huì)中適應(yīng)和生存。 因此，提高培智學(xué)校的語文課堂教學(xué)的效率成為了解決這些智力有缺陷孩子生存能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：特教學(xué)校；語文教學(xué)；策略

語文學(xué)科的教學(xué)不但要解決學(xué)生現(xiàn)在的問題，而且要著眼于將來，解決未來生活的需要。因此我們的課堂，第一，要解決傳授知識(shí)的問題。第二，要形成能力，解決未來生活的問題，所以我們的課堂既要有語文知識(shí)的傳授，又要有語文實(shí)踐活動(dòng)的開展。我們應(yīng)如何組織我們的語文教學(xué)呢？

一、對(duì)學(xué)生要釋放親和力

沒有愛就沒有教育。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，她才可以教育孩子。”尤其是對(duì)于智力水平不高的孩子，師愛在教學(xué)中就顯得更加尤為重要了，培智學(xué)生存在著自卑憂郁、自暴自棄、沖動(dòng)固執(zhí)等消極的情緒，因此，師生之間建立融洽的情感，是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的先決條件。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師心中始終要對(duì)培智生寄予厚望，相信他們和正常孩子一樣也具有巨大的潛力可挖，用親如父母般的愛去更多地關(guān)注每一個(gè)培智學(xué)生，多和他們交流，多為他們排憂解難，時(shí)刻把他們放在自己的視線之內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到師愛，樂于把握與老師交流的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生才能從老師那里獲得心理上的慰藉，從“親其師”到“信其道”進(jìn)而“樂其道”。

（一）充分利用課堂的時(shí)間與學(xué)生交心談心，消除冷漠與隔閡?；痉椒ㄊ牵?/p>

1.走近學(xué)生與他們交談，了解他們最近或當(dāng)天的生活情況，讓學(xué)生談?wù)勛约赫J(rèn)為有趣的事情，對(duì)于做得對(duì)或做得好的方面老師及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)，這樣不但一下子拉近了師生間的距離，而且還讓學(xué)生感受到了親人般的關(guān)愛，體驗(yàn)到和老師在一起的快樂，為進(jìn)一步上好課做好心理準(zhǔn)備。

2.主動(dòng)向?qū)W生詢問一些有關(guān)與當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的生活知識(shí)及相關(guān)事情，讓他們提前知道今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)一下上一節(jié)課中每個(gè)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，做一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，并為即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，比一比看誰最先達(dá)到目標(biāo)。

4.結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和即將學(xué)習(xí)新課的特點(diǎn)，充分挖掘課文內(nèi)容的趣味性，以做小游戲的形式展開教學(xué)，讓他們?cè)谕嬷懈惺艿嚼蠋煹暮吞@可親，自主地與老師交流，說出自己的心里話，在輕松愉悅的情況下進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

（二）把微笑帶入課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一個(gè)弱智學(xué)生，營造愉快的課堂氣氛。弱智學(xué)生的心理比較單純，較為敏感，他們極易滿足，老師一句贊美的話，一個(gè)臉色，甚至一種說話的語氣足以讓他們感到高興和傷心，因而教師在課堂上既要以一個(gè)慈母的愛心去關(guān)心愛護(hù)和幫助弱智學(xué)生，始終以微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一次表現(xiàn)，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予他們充分的肯定和贊賞，常以“你真棒！”“再來一次，你能行！”等語言激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、課堂上要把握注意力

洛克認(rèn)為，教師的技巧在于集中學(xué)生的注意力，并且保持學(xué)生的注意力，一旦做到這點(diǎn)，他就可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)全速前進(jìn)。在特殊教育中，培智學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力就具有不易集中、穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，加上他們感性認(rèn)識(shí)貧乏，思維直觀、不具體、不連貫，因此授課過程中教師就要采取多種形式將抽象的文字具體化，形象化，把課本上靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，趣味化，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，巧妙控制和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及大腦的振奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）注重課堂組織教學(xué)，控制好學(xué)生注意力

培智學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)課堂紀(jì)律不容易控制，注意力難于穩(wěn)定。授課時(shí)我常以兒歌、手勢(shì)、口令等形式來糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時(shí)集中學(xué)生的注意力。

（二）注重創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)好學(xué)生的注意力

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生有了興趣自然不會(huì)放松自己的注意力。怎樣才能把握住培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？通過實(shí)踐，我認(rèn)為最理想的學(xué)習(xí)方法是讓培智學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中忘記自己是在學(xué)習(xí)，而是在快樂地做游戲。他們?cè)谟螒蛑胁粌H能放松自己的心情，還能在老師的賞識(shí)、同學(xué)的鼓勵(lì)中忘我地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從而在無意識(shí)或潛意識(shí)中逐步記住當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，自覺把握好注意力?？傊Z文課堂教學(xué)教師要用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。改變教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、啟發(fā)學(xué)生想象、引導(dǎo)學(xué)生讀讀畫畫充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，這樣才能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，智障學(xué)生不能像正常孩子那樣在課堂上進(jìn)行讀寫算的知識(shí)學(xué)習(xí)，他們先天的生理缺陷將直接影響日后在社會(huì)上的生活。為此，培智學(xué)校的成立和開展的教學(xué)活動(dòng)都是為了智障學(xué)生在日后能夠融入社會(huì)、自立于社會(huì)。教師盡力施教使這樣一群特殊的群體盡早有能力自食其力，成為社會(huì)上的一員。培智學(xué)校中的語文教學(xué)是針對(duì)學(xué)生交流和表達(dá)能力培養(yǎng)開設(shè)的。怎樣提高培智學(xué)校語文教學(xué)的效果，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)和能力，是我們作為一名特殊教育的教師應(yīng)該探討的課題。