淺談數(shù)學(xué)教學(xué)要改變對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)視角

侯開平

摘 要?我們的教學(xué)絕不是把每一名學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家和作家等，要不然，其他行業(yè)就沒有人干了，那后果將是難以想象的。同時(shí)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生以及改變對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)態(tài)度，將直接影響推進(jìn)素質(zhì)教育的質(zhì)量和進(jìn)程。下面就談?wù)勎覍?duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化方法和今后的打算。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)教學(xué);后進(jìn)生;認(rèn)識(shí)視角

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0246-01

俗話說：三百六十行，行行出狀元。這也是我對(duì)后進(jìn)生厚愛的原因和座右銘。也正因?yàn)橛辛艘粋€(gè)又一個(gè)的后進(jìn)生，才使我們的課堂教學(xué)充滿著活力;也正因?yàn)橛辛艘粋€(gè)又一個(gè)的后進(jìn)生，才使課堂教學(xué)充滿著挑戰(zhàn)性;也正因?yàn)橛辛艘粋€(gè)又一個(gè)的后進(jìn)生，才使為我們的教育模式進(jìn)行不斷的改革;也正因?yàn)橛辛艘粋€(gè)又一個(gè)的后進(jìn)生，才使為我們的世界變得更加豐富多彩。我們的教學(xué)絕不是把每一名學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家和作家等，要不然，其他行業(yè)就沒有人干了，那后果將是難以想象的。同時(shí)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生以及改變對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)態(tài)度，這將直接影響推進(jìn)素質(zhì)教育的質(zhì)量和進(jìn)程。下面就談?wù)劊覍?duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化方法和今后的打算。后進(jìn)生是指我們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育的過程中，部分孩子因?yàn)榉N種原因，暫時(shí)不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、不能完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、改變對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)態(tài)度

首先，我們要承認(rèn)后進(jìn)生的社會(huì)地位。作為后進(jìn)生來說，始終是社會(huì)中的一員，是祖國(guó)十幾億分之一。缺了哪一個(gè)，都是不行的。

其次，他們來自不同的家庭。作為后進(jìn)生，他們來自于不同的家庭，他們的素質(zhì)怎么樣，將關(guān)系到每一個(gè)家庭的今后的發(fā)展。

再次，要清楚素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。我們要明確，搞教學(xué)絕不是把每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家、文學(xué)家等人才，而是要培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的各行各業(yè)需要的人才。

再其次，我們要承認(rèn)個(gè)體差異和成長(zhǎng)背景。作為學(xué)生來說，我們要承認(rèn)存在個(gè)體差異的和不同的成長(zhǎng)背景，有的孩子智力要發(fā)育要早一些，有的要晚一些。同時(shí)有的孩子家庭文化背景要好一些，相對(duì)來說，掌握某一門學(xué)科的知識(shí)要快一些。

最后，要承認(rèn)孩子的生理和心里都在不斷的生長(zhǎng)發(fā)育。作為孩子來說，生理和心里都在不斷的生長(zhǎng)和發(fā)育，而且要經(jīng)歷一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程。

二、對(duì)后進(jìn)生的不公平性

在應(yīng)試教育比較嚴(yán)重和教育評(píng)價(jià)體制比較單一的情況下，只把學(xué)生考試的成績(jī)和升學(xué)率作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更是評(píng)價(jià)一個(gè)教師水平高與低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

因此，有的學(xué)校把義務(wù)教育階段的學(xué)生辦成了快班和慢班，當(dāng)然，后者主要是成績(jī)較差的學(xué)生。在一個(gè)班上來說，往往不管孩子的視力的好壞，更不管孩子的身高，不是把他們的座位調(diào)在了最后，或者編在最邊上。讓這些孩子任其自由發(fā)展，就甭提輔導(dǎo)二字，其結(jié)果，這部分孩子越來越對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，最后遠(yuǎn)離課堂。

這種種教育跡象表明，對(duì)后進(jìn)生帶有極大的不公平性和歧視性，如果是我們其中任何一位家長(zhǎng)的孩子，受到這樣的教育，我想，應(yīng)該比我想象的還要痛心。這無力是一種失敗而又不公平的教育。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為作為教育主管部門，應(yīng)盡快制定一個(gè)比較遠(yuǎn)大的考核制度。

三、我對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)

首先，作為孩子的生理和心里都還處在不斷的生長(zhǎng)發(fā)育過程中，他們的智力也在不斷的生長(zhǎng)發(fā)育中，所以他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和對(duì)一些知識(shí)的理解都有一個(gè)過程。其次，孩子之間始終存在個(gè)體差異，正因?yàn)檫@樣，教學(xué)才變得此起彼伏的現(xiàn)象。再次，家庭和社會(huì)環(huán)境也在無形的影響著孩子的成長(zhǎng)，有時(shí)還顯得特別突出。再其次，孩子也有先天和后天的因素。最后，知識(shí)基礎(chǔ)，也會(huì)影響著孩子的學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

四、我對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化步驟

首先，了解孩子的背景。對(duì)于中途接的班級(jí)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）了解孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，主要從任課教師那里了解孩子在上課的聽課狀態(tài)，以及課后的作業(yè)態(tài)度。同時(shí)，了解孩子在家庭的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是背著家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）了解孩子的年齡結(jié)構(gòu)。（3）了解孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境。（4）了解學(xué)生對(duì)孩子的態(tài)度。

對(duì)于起點(diǎn)年級(jí)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）了解孩子的年齡結(jié)構(gòu)。（2）了解家長(zhǎng)的教育和管理情況。（3）注意觀察孩子的上課的聽課狀態(tài)和課后的作業(yè)情況。

其次，傾聽來自不同渠道對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。主要從如下方面進(jìn)行：（1）傾聽任課教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。（2）家庭對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。（3）傾聽班上的同學(xué)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。

再次，傾聽孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

再其次，利用榜樣力量以及我自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

最后，進(jìn)行適時(shí)教育，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。

五、融入在現(xiàn)實(shí)生活中去了解后進(jìn)生

作為每一個(gè)教育工作者來說，要融入到現(xiàn)實(shí)生活中去認(rèn)識(shí)后進(jìn)生。沒錯(cuò)，三百六十行，行行出狀元。其實(shí)，在我們現(xiàn)實(shí)生活中的各行各業(yè)的佼佼者，并不一定都是原來班上的學(xué)習(xí)成績(jī)最拔尖的。如果展開一個(gè)社會(huì)大調(diào)查，這些優(yōu)秀的工作者和健將，也不一定是當(dāng)時(shí)班上學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的，相反，有可能還是最差的。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的，也未必就是工作崗位上的優(yōu)秀者。就拿我們近年來的奧運(yùn)健將來說吧，比如跳水健將郭晶晶，短跑健將劉翔，乒乓健將鄧亞萍、馬林等，籃球健將姚明等，其實(shí)，他們是利用了一技之長(zhǎng)而展現(xiàn)在我們的視野里。

總之，不管是數(shù)學(xué)教學(xué)還是其它科目的教學(xué)，我們都要站在一個(gè)對(duì)家庭和社會(huì)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，特別是樹立人才可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，轉(zhuǎn)變對(duì)后進(jìn)生的教育態(tài)度。同時(shí)，不斷從后進(jìn)生的身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，幫助后進(jìn)生走出困境，讓每一個(gè)孩子都受到公平的教育，還孩子一個(gè)健康的身心，真正給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。