指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好一段話的策略

郭丹丹

摘 要?在小學(xué)第二學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，積累素材，寫(xiě)話才能具體生動(dòng)。文章從觀察要仔細(xì)、有順序、抓特點(diǎn)三個(gè)方面提出了指導(dǎo)小學(xué)生觀察，寫(xiě)好一段話的具體策略。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語(yǔ)文;觀察;寫(xiě)話

中圖分類號(hào)：O766 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0205-01

《新課標(biāo)》在課程目標(biāo)的“階段目標(biāo)”第二學(xué)段（3-4年級(jí)）習(xí)作要求中指出：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。這里的“留心周圍事物”，就要求學(xué)生按照一定的順序、抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，然后寫(xiě)一段話，把主要景物寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

一、觀察要仔細(xì)，寫(xiě)話內(nèi)容才具體

習(xí)作前，教師最好帶同學(xué)們觀察幾個(gè)不同地方的景物，如田野風(fēng)光、某公園一角、某一名勝古跡或某城鎮(zhèn)的一條街道，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，選一處印象最深的景物來(lái)寫(xiě)。這是這次習(xí)作的基礎(chǔ)，也是讓學(xué)生明白，作文就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的真實(shí)內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。但觀察不是隨便看看，觀察要仔細(xì)，寫(xiě)后內(nèi)容才能具體，因而教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察又是這次作文成敗的關(guān)鍵。怎么指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察呢？

首先要求學(xué)生看景物的全貌，讓學(xué)生從整體上感知展現(xiàn)在眼前的風(fēng)光。教師可以設(shè)計(jì)1-2個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把看到的景色說(shuō)出來(lái)。如觀察家鄉(xiāng)夏天的荷花蕩，教師可以發(fā)問(wèn)，藍(lán)天下是一片怎樣的景象？學(xué)生很容易說(shuō)出“藍(lán)天下，一片荷葉望不到邊，邊連著天。”接著，教師再提問(wèn)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察景物的樣子。如荷葉是什么樣的？荷葉的形狀又是什么樣的？近看荷葉什么樣子？遠(yuǎn)看又是什么樣子？這樣學(xué)生對(duì)夏天的荷花蕩就有比較具體深刻的認(rèn)識(shí)。最后還要讓學(xué)生觀察景物的色彩，把他們帶進(jìn)綠油油的荷花蕩中，讓他們感受一下荷花的千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃、縷縷清香和出污泥而不染的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的贊美之情?；貋?lái)后，讓他們帶著感情來(lái)記敘自己所看到的荷花風(fēng)光。這樣寫(xiě)出來(lái)的一段話就會(huì)生動(dòng)具體。

二、觀察有順序，寫(xiě)話條理才清楚

教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察任何事物時(shí)，都應(yīng)該注意觀察的順序。這里所說(shuō)的順序就是作者寫(xiě)話的思路，也稱為文章的條理。一般觀察景物的順序可以從“整體—部分—整體”，而對(duì)于部分的觀察要抓住重點(diǎn)，把目光集中在主要景物上?？粗饕拔镆矐?yīng)當(dāng)有個(gè)順序?；驈纳系较拢驈淖蟮接?，或從遠(yuǎn)到近，或從中間到兩邊，等等，這要看具體景物的特征而定。譬如在前面提到的寫(xiě)夏天的荷花，觀察順序就可以是從整體到部分再回到整體。觀察主要景物荷花可以從遠(yuǎn)到近，而近處的荷葉長(zhǎng)勢(shì)有可以從上到下。當(dāng)然，觀察夏天的荷花也可以是整體感知從天上看到地上，然后把目光集中在河面上。

教師在指導(dǎo)觀察順序時(shí)，一定要向?qū)W生闡明，觀察景物的順序沒(méi)有固定的模式，它應(yīng)該根據(jù)景物的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)捻樞蜻M(jìn)行觀察，目的把景物看清楚，留下深刻的印象。一般說(shuō)來(lái)，觀察時(shí)分幾個(gè)順序，習(xí)作層次就安排幾層，先看到的先寫(xiě)，后看到的后寫(xiě)，怎么看就怎么下，怎么想就怎么寫(xiě)。這樣寫(xiě)出的一段話就有條理。由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平和能力有限，在寫(xiě)一段話中的層次不宜安排的太多，因而教師不要把觀察景物的順序設(shè)計(jì)的太復(fù)雜，以免把學(xué)生寫(xiě)作的思路搞亂。

三、觀察抓特點(diǎn)，寫(xiě)話用詞要準(zhǔn)確

“用詞準(zhǔn)確”是習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該在這方面多下功夫。如《美麗的丹頂鶴》這篇課文中，讓學(xué)生找出描寫(xiě)丹頂鶴美麗的詞語(yǔ)，如顏色上“白色、黑色、紅色”是三種又經(jīng)典又美麗的顏色，都集中在這只鳥(niǎo)的身上;再如從“腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴長(zhǎng)”等詞語(yǔ)感受丹頂鶴的體型美，從“引吭高歌、展翅飛翔”等詞語(yǔ)感受丹頂鶴的姿態(tài)美等。在學(xué)這篇課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一段話，題目為《我的動(dòng)物朋友》，要求學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，有順序地描述動(dòng)物的特點(diǎn)或表現(xiàn)，做到用詞準(zhǔn)確。如有學(xué)生描寫(xiě)“貓”時(shí)抓住“尖耳朵、四條腿、長(zhǎng)胡須、抓老鼠”等詞語(yǔ);描寫(xiě)“公雞”時(shí)抓住“五顏六色的羽毛、大紅冠、喜歡吊嗓子”等詞語(yǔ);描寫(xiě)“鴨”時(shí)抓住“扁扁嘴、腳像小扇子、走路左右擺、喜歡游泳”等詞語(yǔ)。從中看出小作者在描述過(guò)程中都能抓住小動(dòng)物們的主要特點(diǎn)。

四、觀察重積累，寫(xiě)話情感才生動(dòng)

做好寫(xiě)作前的準(zhǔn)備是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。習(xí)作前教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，積累素材，教者可以“習(xí)作指導(dǎo)前移”，把攝取作文素材的工作安排在作文指導(dǎo)之前，事先預(yù)告作文話題，布置學(xué)生觀察生活，閱讀相關(guān)文章，課堂教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)口語(yǔ)交際練習(xí)、閱讀指導(dǎo)和寫(xiě)片段訓(xùn)練，為課堂寫(xiě)作作好鋪墊。根據(jù)需要，有意識(shí)積累素材的時(shí)間一般可提前一到兩周時(shí)間，有時(shí)甚至長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月。如寫(xiě)關(guān)于小動(dòng)物的作文，布置學(xué)生創(chuàng)造條件飼養(yǎng)小動(dòng)物，與小動(dòng)物日常相處，就需要較長(zhǎng)時(shí)間。這樣到寫(xiě)作文時(shí)才會(huì)“有米”下鍋，就容易寫(xiě)出真情實(shí)感的文章來(lái)，在很大程度上解決了學(xué)生課堂作文時(shí)無(wú)材料的難題。學(xué)生有了一定的素材積累后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生“寫(xiě)我的自得之見(jiàn)，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣”，從而寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出具有個(gè)性色彩的文章來(lái)。

因此，寫(xiě)話教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生從一定的角度，以一定的方式攝入我們的腦海，成為編織文章的素材。段落寫(xiě)好了，華章的夢(mèng)想才可能成為現(xiàn)實(shí)。