初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)及其實(shí)施對策

孫惠良

摘 要?眾所周知，數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，對于抽象思維不發(fā)達(dá)的初中生來說，數(shù)學(xué)知識是難以理解的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，使學(xué)生在情境參與過程中加深對所學(xué)知識的理解，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。在本文中，我主要就如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)與實(shí)施對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0185-01

縱觀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，其明確指出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要結(jié)合教學(xué)所需，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生探究積極性的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在情境體驗(yàn)過程中獲得有價值的數(shù)學(xué)知識。那么，我們要如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？下面，我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)說明。

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑激趣

興趣是最好的老師，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要想使學(xué)生掌握有價值的數(shù)學(xué)知識，其需要立足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取多樣化的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)情境，以此才能使學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)情境之中。同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師不僅要使學(xué)生掌握有價值的數(shù)學(xué)知識，還要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。問題是思維的起點(diǎn)，所以，我在教學(xué)活動開展中往往會立足教學(xué)所需創(chuàng)設(shè)極具探究價值的問題情境，以問題來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。

以“圓”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)活動開展之初，立足該知識點(diǎn)與學(xué)生生活的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：在多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往會看到圓的影子，假如你所開的汽車是三角形、正方形、長方形等形狀的車輪，會出現(xiàn)什么問題呢？自古至今，車輪都是圓形的，這說明圓形和三角形、正方形、長方形之間有著本質(zhì)的區(qū)別呢？為什么要將車輪做成圓形的呢？到底什么是圓呢？圓有哪些特性呢？……這些與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的問題，可以很好地調(diào)動起他們的探究積極性，為其積極地參與新知探究活動打下了堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)。

二、類比探索，形成概念

數(shù)學(xué)概念具有抽象性，是初中生難以理解的。而且，數(shù)學(xué)概念是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師往往會借助照本宣科的方式將數(shù)學(xué)概念展現(xiàn)在學(xué)生面前，如此教學(xué)，非但無法使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，甚至?xí)蛊湓诔橄蟮母拍钪忻允Х较?，難以扎實(shí)掌握所學(xué)知識。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)知識不是由教師灌輸獲得的，而是由學(xué)生自主探究建構(gòu)起來的。對此，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動開展中，我往往會發(fā)揮情境教學(xué)的價值，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主探索、形成概念。

仍以“圓”該內(nèi)容教學(xué)為例，在教學(xué)活動開展中，我立足學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了這樣的類比情境：情境一：回憶我們曾經(jīng)學(xué)過的集合圖形，說一說都有哪些？以正方形為例，在學(xué)習(xí)該圖形的時候，我們是如何對其下定義的？三角形主要是由線段組成的，那么圓又是由什么組成的呢？情境二：體育老師要在操場上畫出一個圓，但是平時所使用的圓規(guī)太小了，你要如何幫助體育老師呢？情境三：我將一個圓形的紙片對折起來，現(xiàn)在這個圖形還是圓嗎？在第一個情境體驗(yàn)過程中，學(xué)生可以調(diào)動其已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在知識遷移過程中對圓的概念產(chǎn)生感性的認(rèn)知。在第二個情境體驗(yàn)過程中，學(xué)生可以指導(dǎo)圓規(guī)可以畫出圓，并探究其他畫圓的方法，在畫圓的過程中對圓的特性產(chǎn)生感性認(rèn)知。在第三個情境體驗(yàn)過程中，學(xué)生可以對“同一個平面內(nèi)”這一特性產(chǎn)生感性的認(rèn)知。在這樣的情境體驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅可以享受到數(shù)學(xué)探究的樂趣，還可以在主觀能動性的充分發(fā)揮下自主形成數(shù)學(xué)概念，為其加深對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的理解奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合作交流，共同研究

新一輪課程改革倡導(dǎo)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。而且，數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，在學(xué)以致用中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

仍以“圓”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在基礎(chǔ)知識講授之后，創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：現(xiàn)在要在A地正北方向60m的地方建一座樓房B，在其正西方向80m的地方建一座變電站C，此時在BC兩地之間有一座股建筑物。因?yàn)槭┕さ男枰?，要在A地搞爆破，為了使A、B、C三地不受影響，需要將爆破影響面的半徑控制在什么范圍值之內(nèi)呢？學(xué)生需要以小組為形式借助所學(xué)的知識來解決該問題。如此，不僅可以使學(xué)生享受到數(shù)學(xué)探究的樂趣，還可以對所學(xué)的知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，一舉兩得。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要采取多樣化的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如創(chuàng)設(shè)生活情境、類比情境等，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，使其在情境參與過程中獲得有價值的數(shù)學(xué)知識，并對其加以運(yùn)用，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅惠.初中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（26）：58-59.

[2]劉春輝.淺探初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].中國校外教育，2017（17）：124.