初中英語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)方略淺談

沈麗亞

摘 要?英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言類學(xué)科，提高教學(xué)的有效性，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力，需要良好的學(xué)習(xí)氛圍，需要生動(dòng)的教學(xué)情境。教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，為英語(yǔ)課堂增趣提效。文章對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法問題進(jìn)行分析，以期通過情境，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0090-01

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，缺乏說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的情境，因此，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的低效。對(duì)于英語(yǔ)課堂而言，如果把英語(yǔ)知識(shí)比作美食的話，那么，情境就猶如美食中的調(diào)味劑食鹽，沒有食鹽這種調(diào)料，再好的食物，也會(huì)食之無(wú)味，讓人難以下咽。為此，英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于巧妙創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置身于特定的情境氛圍中，從而有效地構(gòu)建知識(shí)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。下面就初中英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)情境的問題，談幾點(diǎn)思考。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體在課堂教學(xué)中，發(fā)揮著不可小覷的作用，扮演者極其重要的作用。英語(yǔ)教學(xué)中，巧妙運(yùn)用多媒體課件，可以為學(xué)生構(gòu)建聲音、視頻、文字、圖片等于一體的逼真的情境，促學(xué)生多種感官的同時(shí)參與，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

如教學(xué)Fashion?show的Reading的教學(xué)時(shí)，對(duì)于smart的教學(xué)，教師可以呈現(xiàn)出歌星劉德華的圖片，讓學(xué)生用一個(gè)形容詞概括出劉德華的衣著特點(diǎn)，從而引出smart這個(gè)單詞，smart的教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象。而reading的教學(xué)時(shí)，教師可以將Millie主持的fashion?show的過程錄制為視頻，讓學(xué)生觀看時(shí)裝秀的全過程，這樣，增加了Reading的趣味性、直觀性，提高教學(xué)的有效性。

Past?and?present單元的教學(xué)時(shí)，教師用多媒體呈現(xiàn)出陽(yáng)光鎮(zhèn)的多年前和現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)生清晰地看出陽(yáng)光鎮(zhèn)的前后的變化，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生談?wù)揅hanges?in?Sunshine?town提供了得力素材。這個(gè)單元的Task教學(xué)，讓學(xué)生寫Changes?in?my?hometown，同樣的，借助于多媒體的輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)的20年前和20年后的今天的人們出行的方式、人們的住所、公共設(shè)施如醫(yī)院、學(xué)校、商場(chǎng)、公園等的變化，讓學(xué)生從中清楚看出生活、教育、醫(yī)療等的可喜變化，那么，寫作時(shí)，就不會(huì)無(wú)米可炊、有米難炊等的窘境，促學(xué)生下筆有神，寫出自己的真情實(shí)感。

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，促學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利于學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，發(fā)展英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

二、運(yùn)用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境

多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)情境，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，英語(yǔ)教學(xué)中，還可以借助于直觀實(shí)物而創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

如教學(xué)7上Unit?7的教學(xué)時(shí)，單詞trainer、blouses、tie等，以及表示服裝的材質(zhì)的形容詞wool、cotton、leather、silk等的教學(xué)，實(shí)物教學(xué)，都增添詞匯教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性。如呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“領(lǐng)帶”，問What?is?it？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出It?is?a?tie. 繼續(xù)設(shè)問What?is?it?made?of?？ 引導(dǎo)學(xué)生回答It?is?made?of?silk/wool等，這樣，實(shí)物教學(xué)，增強(qiáng)形象性，減少漢語(yǔ)翻譯的環(huán)節(jié)，實(shí)物的呈現(xiàn)和運(yùn)用，為學(xué)生用英語(yǔ)交流，提供了生動(dòng)的素材。

7上的語(yǔ)法可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的教學(xué)時(shí)，實(shí)物的運(yùn)用，更增強(qiáng)語(yǔ)法規(guī)則的理解和運(yùn)用。如呈現(xiàn)一個(gè)蘋果，an?apple，呈現(xiàn)出兩個(gè)蘋果，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出two?apples;呈現(xiàn)一盒奶，a?carton?of?milk，兩盒奶，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出two?cartons?of?milk等，實(shí)物增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的可理解性。形容詞的比較等級(jí)的教學(xué)等，實(shí)物教學(xué)更增添了語(yǔ)法知識(shí)的生動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。

三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的主要功能是交際和運(yùn)用。交際，體現(xiàn)在多方面。對(duì)于英語(yǔ)課堂而言，交際性，體現(xiàn)在生生之間的合作。因此，英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境，還可以通過合作學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)。

如Past?and?present的Reading的教學(xué)時(shí)，教學(xué)前，教師可以讓兩個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)較好的學(xué)習(xí)，一個(gè)扮演Millie、一個(gè)扮演Mr?Li而進(jìn)行“采訪”的“問”和“答”的活動(dòng)，通過“采訪”活動(dòng)，再現(xiàn)reading的文本內(nèi)容，讓學(xué)生明確文本的背景，從而提高文本的可理解性，提高reading的閱讀教學(xué)效果。

為激發(fā)學(xué)生合作的有效性，提高學(xué)生的參與度，教師可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，融入競(jìng)賽元素，如表演對(duì)話時(shí)，對(duì)于角色朗讀和脫稿表演，給以不同的評(píng)價(jià)方式，這樣，促學(xué)生更積極參與，從而提高課堂的有效性。

情境創(chuàng)設(shè)的方法，不至于文章中論述的這幾個(gè)方面，圖片、簡(jiǎn)筆畫等的運(yùn)用，英語(yǔ)歌曲、故事教學(xué)、chant、兒歌、Mind?map等的運(yùn)用，都可以為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在趣味化、生動(dòng)化、互動(dòng)化的情境中，積極主動(dòng)、樂于參與，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳三平.初中英語(yǔ)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略研究[J].科教導(dǎo)刊，2018（19）.

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