我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的創(chuàng)新發(fā)展研究

馮永勝

【摘要】當(dāng)前國內(nèi)高校開展了諸多就業(yè)指導(dǎo)課，但這些指導(dǎo)課程缺乏一定的實(shí)用性和前瞻性。本文通過對課程體系存在的問題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)和優(yōu)化課程體系的具體措施和思路，幫助提升就業(yè)指導(dǎo)課程的系統(tǒng)性。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)；課程體系；課程建構(gòu)

受到國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩的影響，國內(nèi)就業(yè)市場面臨著嚴(yán)峻的形勢，高校就業(yè)困難的局面持續(xù)擴(kuò)大。因此，新的時代背景對科學(xué)化的課程體系建構(gòu)提出了新要求，需要深入思考如何建構(gòu)系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

一、目前我國高校就業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性

當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的功利性較強(qiáng)，一般將課程設(shè)置在學(xué)生畢業(yè)的前一年，本應(yīng)貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯的課程階段被縮短，學(xué)生無法提早認(rèn)識自身職業(yè)發(fā)展方向：同時，就業(yè)課程的課程內(nèi)容相對單一，主要是注重對當(dāng)前就業(yè)形勢分析、最新就業(yè)政策講解、擇業(yè)和面試技巧等理論傳授，而缺少對學(xué)生的職業(yè)能力評估、職業(yè)性格測試等調(diào)查研究實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺少對學(xué)生就業(yè)的案例分析：此外，高校就業(yè)設(shè)置不夠規(guī)范，缺乏一定的針對性，一般課程以通識教學(xué)為主，學(xué)生難以獲得針對性的課程指導(dǎo)。

（二）課程教學(xué)單一化

目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程主要是基于課堂授課，由于在經(jīng)費(fèi)方面相對缺乏，學(xué)校無法將學(xué)生引導(dǎo)到用人企業(yè)或者市場進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，學(xué)生也難以通過課程對自身進(jìn)行分析，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)自己的職業(yè)選擇。因此，目前就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容依舊較為單一。理想的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生理及心理特征，對學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)和求職困惑等問題進(jìn)行有目的性的指導(dǎo)。

（三）教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)化

當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作的教師主要有部門工作人員、院系監(jiān)管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)以及輔導(dǎo)員組成，雖然這些學(xué)校工作人員的實(shí)踐能力較強(qiáng)，但對于就業(yè)指導(dǎo)仍然缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)，對于就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置、規(guī)范建設(shè)等研究仍不夠深入，容易造成就業(yè)指導(dǎo)課程體系的混亂。

二、全新就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建的思路

（一）規(guī)范教學(xué)管理

高校成立有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的研究部么，對課程開設(shè)的科學(xué)性、教學(xué)活動開展的效果進(jìn)行評估，負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)劃以及組織實(shí)施，同時負(fù)責(zé)教學(xué)大綱方面的制定，開展對社會需求、就業(yè)形勢、就業(yè)市場需求變化的雕鞍工作。此外，研究部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對課程體系的建設(shè)，對指導(dǎo)課程的教師資源、教學(xué)秩序和質(zhì)量進(jìn)行及時的督導(dǎo)。

（二）突出教學(xué)針對性

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)把學(xué)生不同階段的特征和不同專業(yè)的特征進(jìn)行相對區(qū)分，同時結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)市場動向，制定和開展課程教學(xué)，增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性和針對性。首先，應(yīng)當(dāng)分年級進(jìn)行教學(xué)，針對不同年級學(xué)生的心理特征科學(xué)設(shè)置課程教學(xué)的安排，通過不同的教學(xué)方式，進(jìn)行有層次的教學(xué)。如對于大一學(xué)生主要側(cè)重思想方面教育和職業(yè)規(guī)劃、對于大二、大三學(xué)生注重對其職業(yè)定位和職業(yè)能力提升的引導(dǎo)、對于大四的學(xué)生則是主要幫助其樹立擇業(yè)觀念也創(chuàng)業(yè)意識；其次，是按專題進(jìn)行教學(xué)，通過專題畫的課程講授，使教師能夠?qū)Ｗ⒂谀骋粌?nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時提高課程的針對性。

（三）采用豐富化的教學(xué)形式

除了就業(yè)指導(dǎo)課程講授之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求，探究契合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式。如組織學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行參觀、或組織學(xué)生在課余時間或者假期到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)等，使學(xué)生在實(shí)踐中明確自身仍然缺乏的能力，并有意識地結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)：也可以組織指導(dǎo)老師開展不定期的就業(yè)方向咨詢活動，有效解決學(xué)生在求職過程中出現(xiàn)的困惑。

（四）組建專業(yè)隊(duì)伍

首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程的教師展開全面輔導(dǎo)培訓(xùn)，鼓勵相關(guān)從業(yè)教師參與國家職業(yè)指導(dǎo)師資格考試，通過這些提升自身水平：另一方面也可以向校外引進(jìn)具有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的人才，從事對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)：也可聘請用人單位或者學(xué)校內(nèi)從事人力資源管理的教授以兼任教師的身份參與教學(xué)指導(dǎo)，以此組建年齡結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐理論兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。

三、就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的具體措施

（一）設(shè)計(jì)階段課程

就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建立，必須將如何進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)核心的內(nèi)容，不僅需要介紹學(xué)校專業(yè)的狀況，同時也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹專業(yè)在社會發(fā)展中的作用，介紹學(xué)生所在專業(yè)的未來發(fā)展趨勢、社會對這一專業(yè)的需求情況以及往屆畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)的信息，是學(xué)生結(jié)合專業(yè)的發(fā)展前景和往屆就業(yè)狀況進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃。

（二）技巧掌握階段課程

這一階段的課程注重培養(yǎng)學(xué)生在求職擇業(yè)方面的技巧，包括參與筆試、參與面試等方面的技巧：注重培養(yǎng)學(xué)生的求職能力，包括公關(guān)禮儀、語言表達(dá)等方面的能力，使其能夠從容應(yīng)對面試階段的測試，借助情景演練等形式，提高學(xué)生的面試能力；將參軍、考研、考公務(wù)員等多方向的內(nèi)容整合到課程體系中，讓學(xué)生在這一階段樹立目標(biāo)并有的放矢的進(jìn)行努力。

（三）心態(tài)調(diào)整階段課程

這一階段主要使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，在了解有關(guān)國家政策的同時樹立擇業(yè)就業(yè)的自信心：針對學(xué)生求職過程中的問題進(jìn)行分析，通過課程調(diào)整學(xué)生的求職就業(yè)心態(tài)：指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)的相關(guān)手續(xù)，了解就業(yè)的基本程序與相關(guān)的權(quán)力義務(wù)。