幼兒園低碳生活方式及其培養(yǎng)的實踐研究

摘 要：“低碳生活”，就是低能量、低消耗、低開支的生活方式。倡導并推行“低碳生活”無論從行動上還是觀念上都得從教育開始，因此，開展幼兒園低碳生活實踐的課題研究，具有重要的現(xiàn)實意義與價值；把低碳教育融入幼兒的一日生活中，通過創(chuàng)造良好環(huán)境、開展多種形式的教育活動、制定《低碳生活指南》、家庭教育等多種形式來規(guī)范幼兒的低碳生活方式，讓幼兒在感性的認識和自身的體驗中萌發(fā)低碳意識，從而轉化為自覺的行為，讓低碳生活成為他們一生的基本修養(yǎng)與習慣。

關鍵詞：幼兒；低碳意識；低碳生活；實踐研究

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-15

課題項目：湖南省教育規(guī)劃課題“幼兒園低碳生活的實踐研究”（XJK012CZXX050）研究成果。

作者簡介：周立芳（1971—），女，湖南省常德市鼎城區(qū)實驗幼兒園副園長，小學高級教師，本科。

一、幼兒園低碳生活方式實踐研究的由來

隨著全球氣溫變暖，人口不斷增長，霧霾日益嚴重，“低碳生活”作為一個全球性的話題，正受到社會各界的廣泛關注。所謂“低碳生活”，就是低能量、低消耗、低開支的生活方式，它與我們日常生活的每個細節(jié)密切相關。因而，“低碳”生活，其實是一種態(tài)度，而不是能力，只要有心，從日常生活中的點滴小事做起，每個人都能過上“低碳”生活。倡導并推行“低碳生活”無論從行動上還是觀念上來看都得從教育開始。幼兒時期是意識形態(tài)、行為習慣形成的寶貴時期，前期幼兒的表現(xiàn)是這樣的：

1. 幼兒表現(xiàn)

我們通過對幼兒的調查以及分析發(fā)現(xiàn)：大部分幼兒任性妄為，他們不會想“應該”或“不應該”，只想到“我要怎樣”就一定要怎樣，對自己的過失毫無意識。相當一部分幼兒不會主動收拾自己的物品、玩具、學習用品，隨處亂放，吃剩的殘渣不肯收拾干凈，缺乏自理能力，在公共場所亂扔垃圾、大聲喧嘩。所有的跡象表明，幼兒的低碳意識及行為方式欠缺正確的引導。

2. 產生的原因

（1）受家長的溺愛影響。現(xiàn)代社會家庭大多數(shù)都是獨生子女，孩子是家庭中的小皇帝、小公主。有些家長對孩子過份溺愛，結果導致幼兒社會責任感的缺乏，不會使用文明用語，不會文明就餐，不遵守活動規(guī)則，不能做到走路輕、做事輕、說話輕，動輒大聲哭鬧，不能自己完成力所能及的事情，等等。

（2）幼兒自身年齡的影響。由于幼兒年齡小，注意力、記憶力及興趣愛好受其影響很大，他們往往對色彩鮮明、形象直觀的事物感興趣、能記住。像《水的循環(huán)利用》《保護地球媽媽》這樣的教育活動，雖然能幫助幼兒認識到保護環(huán)境的重要性，但是這樣單一的教育活動時間一長幼兒就忘了，對低碳意識的形成是遠遠不夠的。

（3）幼兒園教育的影響。在幼兒園的教育中，教師對于培養(yǎng)幼兒的低碳意識和行為的重要性都非常清楚和明白。但在實施低碳教育時，教師是盲目的、無所適從的，僅僅依托幼兒園課程中的低碳教育活動是遠遠不夠的，這樣的低碳教育缺乏持續(xù)性、系統(tǒng)性。

如何從小教育幼兒以實際行動去踐行低碳生活，養(yǎng)成低碳生活習慣，傳播低碳生活理念，作為從事幼教工作的我們，有著不可推卸的責任與義務?；谶@樣的背景，自2012年4月開始，我們開展了“幼兒園低碳生活實踐”的課題研究，通過對幼兒園低碳生活及其行為培養(yǎng)的實踐研究，積極引導、鼓勵、支持幼兒園內幼兒、家長、教師踐行低碳生活，并以此喚起社會更大的關注，讓幼兒在責任感和榮譽感中做到低碳生活每一天。我們希望通過本課題的研究，引導和促進幼兒低碳生活，讓孩子們初步養(yǎng)成低碳的生活行為方式。這樣的研究具有科學的、教育的、社會的重要現(xiàn)實意義與價值。

二、幼兒園低碳生活行為方式培養(yǎng)的具體措施及策略

幼兒的行為習慣尚未形成，在這個時期，教育和引導他們樹立“低碳”觀念，并動員他們付諸行動，學會過“低碳”生活，往往容易事半功倍。對于學齡前的幼兒來說，只有把低碳教育融入到幼兒的一日生活中，讓幼兒從每天的入園到離園各個環(huán)節(jié)的小事做起，讓幼兒從感性的認識和自身生活中積極、輕松、自然地接受教育，使他們在自己親身的體驗中萌發(fā)低碳意識，從而轉化為自覺的行為。課題組從以下幾個環(huán)節(jié)進行了實踐研究。

1. 創(chuàng)造良好環(huán)境，提高幼兒低碳意識

幼兒的認知是通過與環(huán)境的相互作用而形成乃至發(fā)展起來的。幼兒園應充分運用環(huán)境布置、宣傳欄、媒體等渠道，營造保護環(huán)境、珍惜資源、勤儉節(jié)約的良好氛圍。老師們利用廢棄物品來進行環(huán)境創(chuàng)設和自制玩教具，在創(chuàng)設低碳環(huán)境的同時，積極地向孩子們進行宣傳：垃圾的分類、哪些行為是低碳的、如何利用廢棄物品制作玩具，等等，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成節(jié)約能源的好習慣。為了創(chuàng)設良好的環(huán)境，園所不斷加大投入，增加綠化面積與功能室綠色裝修并投入使用。在加大校園大環(huán)境綠色化的同時，小環(huán)境同樣也是重要的。每個班內，創(chuàng)設與環(huán)保教育相適應的環(huán)境，在墻飾中留有低碳教育的一個板塊，還開辟“環(huán)保之窗”欄目，向家長、幼兒宣傳環(huán)保知識，時時刻刻提醒教師和家長為孩子樹立榜樣，提高環(huán)保意識。

2. 開展多種形式的教育活動，培養(yǎng)幼兒文明健康的“低碳生活”方式

研究期間，我們在各年段開展了“學雷鋒拾垃圾”“參觀自來水廠”“迎新年親子綠跑”“低碳小衛(wèi)士”等一系列主題活動，利用大型活動如“六一愛心義賣”“親子低碳時裝秀”“親子化妝舞會”“親子制作低碳體育器械”“親子趣味運動會”“親子制作水果沙拉”“親子日記”“家庭低碳小妙招”“家庭環(huán)保教育”“低碳親子繪本”等。通過這些來提高幼兒的“低碳”意識，引導幼兒在參與社會實踐和體驗中成為“低碳生活”的宣傳者、實踐者和示范者；讓他們認識到“低碳”關系到我們的切身利益，從小培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識；使他們明白，關心身邊的環(huán)境問題，我們才能共同創(chuàng)造一個山更青、水更綠、地更潔、天更藍的美好世界。

3. 制定《低碳生活手冊》，養(yǎng)成節(jié)約能源、從身邊小事做起的好習慣

（1）確定幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的低碳生活目標。通過近四年的課題研究，我們課題組成員制定出了相應的《低碳生活手冊》，在一日活動中，對幼兒、教師、保育教師、家長需達到的低碳行為目標都一一進行細化。特別是對幼兒的低碳生活目標，按幼兒年齡大小在各個環(huán)節(jié)擬定可進行的低碳生活目標，將幼兒每個環(huán)節(jié)的低碳行為具體化，變成具體的低碳行為目標。對照每個環(huán)節(jié)的目標，對幼兒有目的、有針對性地進行各項活動，方便幼兒自我管理和監(jiān)督自己的低碳行為，教師也能更有針對性地進行低碳教育指導。如入園環(huán)節(jié)：根據(jù)各個年齡段不同，幼兒每周至少兩次低碳出行方式入園，如自行車、步行等； 堅持準點入園，培養(yǎng)守時意識；自己提前做好相應入園準備，合理規(guī)劃時間；中大班“低碳小衛(wèi)士”每天四名幼兒輪流值日，等等。

（2）對照低碳目標，共同監(jiān)督低碳行為執(zhí)行情況，完善《低碳生活手冊》。

一日活動中，各個環(huán)節(jié)都有了低碳目標之后，教師和幼兒就可以按照每個環(huán)節(jié)的目標進行自我監(jiān)督、相互監(jiān)督，使幼兒的低碳行為成為一種良好的習慣。如在進餐環(huán)節(jié)中，小中大班的低碳行為目標都為：①將骨頭等東西放在殘渣盤內；②注意桌面的干凈，吃完之后及時將桌面上掉的飯菜撿到殘渣盤內；③不浪費食物，吃多少盛多少；④先喝一小碗湯再吃飯等。在某一幼兒沒有在吃完后把桌上的飯菜撿到殘渣盤內時，同桌的幼兒就會提醒他，這樣可以起到同伴相互督促的作用。另外，在實施《低碳生活手冊》的過程中，我們也在不斷地補充完善，讓《低碳生活手冊》更適宜幼兒學習與發(fā)展的需要。這樣日復一日，從無意識到有意識地進行行為的內化，讓幼兒養(yǎng)成良好的低碳意識和低碳行為習慣。

（3）及時鼓勵，樹立榜樣，鞏固幼兒良好的低碳意識和行為。幼兒的行為分為主動行為和被動行為，前者是在理解后自主去做，后者則是有人說便去做。當幼兒表現(xiàn)出低碳行為習慣時，我們應當及時予以肯定以及表揚。我們將擁有這些低碳生活習慣的幼兒作為榜樣，把他的低碳行為用照片記錄下來，播放給所有幼兒觀看，引導其他幼兒去模仿學習，讓幼兒了解到低碳生活行為是正確的，加深對低碳生活的理解，從而內化為自己的行為。

4. 通過家庭教育來規(guī)范幼兒的低碳行為及生活方式

在家訪中或在平時與家長的溝通交流中，我們了解到有的幼兒在家里經常把東西亂扔，不肯收拾；自己的物品保管也不好，丟三落四；不知道隨手關水關電等，家長實感頭疼。究其原因，主要是沒有教師和父母的正確方法指導與行為監(jiān)督，幼兒自身良好的行為習慣無從落實。針對這種情況，我們建議家長：

（1）讓孩子學會自理。家長不要包辦孩子的一切，如要求孩子玩完玩具后自己能主動地負責收撿，放回原來的地方。如果孩子沒有管理好自己的玩具，想玩某種玩具找不到時，家長不要輕易替他尋找。要盡量給孩子一些鍛煉的機會和勇氣，讓孩子在自我服務的過程中培養(yǎng)良好的生活方式。

（2）給孩子分配一些勞動任務。在家庭中，雖孩子小，但家長要讓他意識到自己是家庭的一員，也有承擔家務的責任。家長可以讓孩子負責擦桌子、倒垃圾，飯后自己收拾吃剩的殘渣，自己的衣服折疊好，學會清理房間等。這樣做會使孩子感到他在家庭中也有一份應盡的責任，有助于孩子社會責任感的形成。

（3）注重培養(yǎng)節(jié)約的良好品德。在家中，家長少買、少吃零食，不浪費糧食，少買不必要買的衣服、鞋襪；尺碼小但還可以穿的衣服，可以送給比自己小的弟弟或妹妹；購買衣服盡量選擇碳排放量低的服裝，如棉、麻等天然面料，淺色系的衣服，在外聚餐實行光盤行動，等等。

只有幼兒園與家庭互動的良好教育環(huán)境，才能讓幼兒的低碳生活意識得到培養(yǎng)，讓幼兒在一日生活中，發(fā)展低碳行為，養(yǎng)成低碳習慣，讓低碳生活成為他們一生的基本修養(yǎng)與習慣。

參考文獻：

[1]徐浙寧. 培養(yǎng)有責任心的孩子[M]. 上海：少年兒童出版社，2001.

[2]潘 靜. 淺談幼兒低碳生活意識的培養(yǎng)策略[J]. 速讀（下旬刊），2015（8）.