基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機械類課程考試與評價體系改革

湯勃 曾良才 蔣國璋 侯宇

[摘 要]當前高等學校考試和考核評價方式存在弊端。機械類課程考試可以以考促學、以考促教、以考促評、以考促建，對考試內(nèi)容、考試形式、考試評價、教學方式等方面多管齊下地進行改革。武漢科技大學機械自動化學院在機械原理課程中進行了考試改革試點，取得了初步的成效。

[關鍵詞]考試改革；評價體系；創(chuàng)新能力；機械類

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）02-0064-04

目前，我國高等教育改革正在穩(wěn)步推行并且不斷深化，學者們在課程體系、教學內(nèi)容、教學手段和方法、教材和師資隊伍等方面進行了大量的改革探索，并取得了階段性的重要成果。事實上，課程考試改革是高等學校教學改革的組成部分。近年來，高校學者們對此也進行了一定的研究，但相對于上述方面的改革，課程考試改革探討的深度和力度還有待加強。

隨著形勢的發(fā)展，目前高等學校課程的傳統(tǒng)考試方面越來越呈現(xiàn)出不足，主要表現(xiàn)在：考試內(nèi)容缺乏科學性和全面性，重知識輕能力；考試形式單調(diào)，題型不合理，且多為閉卷筆試；考核評價單一，基本是期末終結性考試；對待考試的觀念陳舊，動力不足。如此模式不利于學生學習的自主性和積極性，抑制了學生的個性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，因此，考試改革勢在必行?？荚嚫母锊粌H僅是對學生知識掌握程度的考核，也是促進學習方式和教學方式轉(zhuǎn)變的杠桿，更是更新教育教學觀念和現(xiàn)行考試管理制度的契機。

機械類作為實踐性很強的學科，其課程考試更要加強對學生解決實際問題能力的考核，其考試改革要在考試內(nèi)容、考試形式、考試評價、教學方式等方面多管齊下，以考促學、以考促教、以考促評、以考促建，從而培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、機械類課程考試改革的思路和功能

考試改革核心理念是以學生為中心、一切為了學生的發(fā)展，與此相適應，課程考試也應淡化甄別與選拔功能，發(fā)揮考試促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學的作用。

根據(jù)機械類專業(yè)的特點，其考試改革主要從考試形式、考試內(nèi)容、考試方式和評價方式等方面綜合著手，主要思路與功能如下。

（一）以考促學，學生自主學習與學習效果反饋并進

在過去刻板、單一的考試模式下，課程往往以期末考試為課程結業(yè)考試，教師以教材為綱命題，甚至考前劃重點指范圍，學生考前突擊死記，一般就可輕松過關。這造成很多學生不注意平時的學習，更談不上學習的自主性和積極性了。

考試改革要注重平時的考核，用過程性考試代替期末一次性考試。在過程性考試改革中，學生很難通過考前突擊過關，這增加了他們平時學習的緊迫性；更重要的是，很多學生在課程論文、調(diào)查研究報告、設計制造、分析計算、軟件開發(fā)以及課外科技活動中激發(fā)了學習的熱情，非常有利于學生思維能力、分析能力、綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。

同時，以往終結性考試后課程已結業(yè)，教師無法把考試結果反饋給學生。過程化考試將考核貫穿于整個教學過程中，邊教學邊考核，邊考核邊反饋。教師發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)后可以因材施教，及時調(diào)整教學方法，學生也可及時了解其學習情況。教和學的良好互動和及時反饋，提高了學習效果和效率。

（二）以考促教，考試改革與教學方法改革并行

改革過去單一的考試模式，就必須對教學方法進行改革，讓其與考試改革并駕齊驅(qū)。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心進行填鴨式教育，教師高高地站在講臺上，師生之間的互動很少。要改變灌輸式的教學方式，就要讓課堂“動”起來；要讓課堂“動”起來，就要讓學生“活”起來；要讓學生“活”起來，就要讓教師“勤”起來。教師要廣泛收集資料、準備題材、設計教學、個性化指導，而不是照本宣科，實現(xiàn)從“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變，從注重“教”向注重“導”轉(zhuǎn)變。

同時，考試方式的改革，不僅要求教師熟練地掌握本專業(yè)的基本技能和基本操作，還要求其掌握本專業(yè)前沿的知識領域，同時要不斷地鉆研教學方法，特別是要鉆研加強師生互動的啟發(fā)式教學方法和加強學生動手能力的實踐性教學方法。

（三）以考促評，激勵鞭策與評價監(jiān)督并重

推行過程性考試，教師就要付出大量的時間和精力。現(xiàn)在高校教師特別是青年教師面臨著教學、科研、晉升職稱等各方面的壓力，要讓其自愿、積極地投入到考試改革和教學改革中，就必須有相應的激勵機制作為其改革的動力。對教師的激勵有多種方式，如計入工作量以資金鼓勵、以項目形式獎勵、申請教學項目優(yōu)先、晉升職稱的必要條件等。

與激勵機制并重的是評價監(jiān)督機制，合理的評價監(jiān)督機制也是考試改革順利進行的保障。要建立以學生評教、同行考核、專家考核、社會考核的全方位立體式考核機制，保障改革的可持續(xù)發(fā)展。

（四）以考促建，機制建設和隊伍建設并發(fā)

深化考試改革，也必須轉(zhuǎn)變教育管理觀點，增強服務觀念，促進現(xiàn)有管理制度的建設和完善。在總結經(jīng)驗、調(diào)查研究、結合實際的基礎上，出臺相應的教學管理文件，簡政放權、放管結合、優(yōu)化服務。要給予教師更大的自主權，保障師生的合法利益，規(guī)范教改的考核獎懲，從而保障課程考核改革的有效深入持續(xù)開展。

特別要注意的是，沒有廣大教師積極投入的改革是不會有成效的，所以要做好評價機制和激勵機制的建設?？荚嚫母锸菇處煹墓ぷ髁?、工作強度和工作難度明顯增加，因此，科學合理地核定教師的工作量，出臺合理的獎懲文件，是激發(fā)教師投身改革、發(fā)揮其創(chuàng)造性的重要一環(huán)，也是尊重知識的具體體現(xiàn)。

考試改革必須注重師資隊伍建設。建設一支責任心強、甘愿奉獻、勇于改革、學緣優(yōu)秀、學科交叉、梯隊合理的師資力量，也是考試改革成功進行的一個必要條件。

二、機械類課程考試改革的內(nèi)涵和措施

（一）考試內(nèi)容科學化和個性化：重知識，更重能力和素質(zhì)

傳統(tǒng)的課程教學是以知識傳授為中心，考試內(nèi)容相對地局限于教材中的重點知識，這種單一的考試模式所培養(yǎng)的學生即使基礎知識扎實，也會存在動手能力和實踐能力較差、思維僵化、缺乏創(chuàng)新能力等明顯不足。

考試改革不但要注重基本知識的考核，更要注重能力和素質(zhì)的考核。對于機械類專業(yè)學生而言，要重點培養(yǎng)和考查學生的理論知識、理解能力、實踐能力、綜合運用能力、軟件應用能力、創(chuàng)新設計能力，以及溝通表達能力、團隊精神等綜合能力與素質(zhì)。

為此，考試內(nèi)容應加大理解運用的成分，減少死記硬背的成分；加大平時成績的考核，減少期末考試的分量；加大設計、分析、討論的力度，減少選擇、填空等客觀題的題量；加大調(diào)研報告、技能訓練、實驗測試、設計制作等的考核，減少理論考試和閉卷考試的比重。

（二）考試形式多樣化和動態(tài)化：重技能，更重綜合和運用

考試形式要突破以往“教室+試卷”的單一形式，多樣化的考試形式是激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率的重要條件，也是實施科學化的教學與考試內(nèi)容的具體外在體現(xiàn)?？荚囆问降亩鄻踊憩F(xiàn)在：閉卷考試與開卷考試相結合，過程考試與終結考試相結合，自選動作與必選動作相結合，隨堂考試與正式考試相結合，教學場內(nèi)與教學場外相結合，設計制作實踐類與理論分析計算類相結合，書面考試與口頭答辯相結合，獨立思考與團隊協(xié)同相結合。

動態(tài)性考試是加強教學過程指導和管理的重要手段，科學測評學生學習效果、強化學生綜合能力的重要途徑。

（三）考試評價多元化和過程化：重結果，更重過程

傳統(tǒng)的考試成績一般是由“期末理論考試+平時成績”組成。其中，平時成績就是課程作業(yè)、考勤和（或）實驗成績的組合，內(nèi)容單一、比重很少、象征意義大于實際意義。建立多元化的考試評價機制，既與科學的考試內(nèi)容和多樣化的考試形式相得益彰，又是考試內(nèi)容和考核形式改革的落腳點。

多元化考試評價重點是加大學生多方面平時成績的比重，注重學習過程的考核，消除學生平時松懈、期末考試臨時抱佛腳的心理。根據(jù)學生各階段的學習情況，滿足不同學習層次、興趣和特長的人才培養(yǎng)需要，評分方式應“必選動作”與“自選動作”相結合。前者主要為期中考試、期末考試和階段性隨堂測試等理論考試以及課程實驗、作業(yè)等。后者可從調(diào)研報告、實驗實訓、程序編制、軟件應用、設計制作、課外科技活動等幾個大類中自由選題，其數(shù)量由教師根據(jù)課程的具體特點來決定。教師要根據(jù)作品難易、工作量大小等具體情況對各個部分給出評分權重，最后給出總成績。

（四）教學模式任務化和翻轉(zhuǎn)化：重課內(nèi)，更重課外

考試改革應與教學方法改革同步進行，兩者相輔相成、互相促進。為了將過程性考核落到實處，教師應善于引導學生進行自主學習，加強教學的互動和討論。

引導學生自主學習，讓教學活動以學生為中心，課程教學除傳統(tǒng)的講授、提問、論證等方法之外，以基于任務驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)教學方法來設計和組織教學，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，教師在做中教，學生在做中學，使學生在完成任務的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，獨立探索及合作精神。

基于任務驅(qū)動的教學流程為：任務下達—>自主學習、協(xié)作學習—>課程討論—>點評總結。

1.任務下達：教師給學生下達學習任務，布置探究性的問題，規(guī)定完成任務的時間。2.自主學習、協(xié)作學習：學生帶著任務查閱文獻、搜集資料、尋找答案。教師的作用是因勢利導，做好知識導學。3.課程討論：在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材或任務的中心問題，各抒己見，通過討論活動以鞏固知識。4.點評總結：討論結束后，教師進行系統(tǒng)歸納，對重點、難點、疑點進行講解，對知識進行拓展，引導學生主動地探求知識、提升能力。

教學可嘗試多種教學方法，激發(fā)學生求知欲，增強學生參與度，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生的自主能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

三、機械原理的考試改革實踐

武漢科技大學及其機械自動化學院近年來加大了以考試改革為突破口的教學改革力度，積極為師生創(chuàng)造有利條件，其經(jīng)驗和措施主要有：

1.為支持教學改革和考試改革，武漢科技大學在職稱評定中增設教學型教授、副教授系列，加大了對教學改革成果的獎勵，使致力于教學的教師也能獲得與科研型教師同樣的待遇，解決了教學型教師的后顧之憂，激發(fā)了教師的改革熱情。

2.鼓勵教師的教學改革創(chuàng)新，在教學模式、考試方式和考試內(nèi)容等方面給教師更大的自主權，如機械自動化學院的機械原理課程設計和機械設計課程設計不再局限于傳統(tǒng)內(nèi)容，題材可以更加廣泛、形式可以更加多樣、時間可以更具彈性。倡導多課程一體化、連貫性課程設計，以快速建立學生的系統(tǒng)觀念和工程觀念。

3.積極為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造良好的軟硬件條件，建立“創(chuàng)新工場”。“創(chuàng)新工場”以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為核心，以“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)未來”為理念，致力于推進學科交叉融合，組建了優(yōu)秀的師資隊伍，建立了規(guī)范的管理制度，努力推動大學生課外競賽活動、科學研究活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

武漢科技大學的機械原理課程為國家精品課程和國家精品資源共享課程，也是教學改革的先行者。為發(fā)揮該課程的先進性和示范性，學校以機械原理課程考試改革為導向，在統(tǒng)一改革思想、設計改革內(nèi)容、出臺激勵機制的基礎上，以“目標—路徑—評價”為導向，全面改革機械原理課程考試內(nèi)容和模式，取得了初步的成效。

機械原理課程在試點班探索了以綜合能力培養(yǎng)為導向的考試內(nèi)容、過程化的考試模式、多樣化的教學模式、多元化的考核評價體系，考試成績的評定情況見表1。機械原理課程考試改革的明顯特點是：考核更加注重學習過程、更加注重動手實踐、更加注重能力培養(yǎng)、更加注重團隊協(xié)作。機械原理課程考試改革經(jīng)驗正在向我校機械類專業(yè)所有學生推廣。

四、結語

如今，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈，中國也面臨著建設創(chuàng)新型國家的嚴峻任務，要求高等學校培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、方法和手段面臨嚴峻挑戰(zhàn)。為此，必須以考試改革作為切入點和突破口，帶動教學內(nèi)容、教學方法、課程教材、教學實踐、教學管理乃至教學工效等薪酬改革，進而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造有利條件。

高校課程考核改革是一項系統(tǒng)工程，應根據(jù)學校的具體情況，結合課程特點，充分衡量學生的整體水平與能力，與時俱進、因地制宜地穩(wěn)步推進。通過考試的指揮棒作用，使學生在掌握基本理論、基本知識的基礎上，提高分析問題及解決問題的能力，增強職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才。

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[責任編輯：劉鳳華]