嘉賓論壇模式及對我國新高等工程教育的啟示

劉洪永 程遠(yuǎn)平 朱國慶

[摘 要]在澳大利亞昆士蘭大學(xué)的工科課程體系中，嘉賓論壇是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過聘請?zhí)囟ǖ募钨e走進(jìn)專業(yè)課程的課堂講授專業(yè)課程的核心內(nèi)容及其應(yīng)用，構(gòu)建了嘉賓論壇進(jìn)課堂模式，形成了以“情景性”實(shí)踐教學(xué)為核心的工程教育體系，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研在課堂的融合、貫通。嘉賓論壇模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專業(yè)認(rèn)同感、拓寬就業(yè)途徑等方面對我國新高等工程教育的改革發(fā)展具有重要的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]昆士蘭大學(xué)；嘉賓論壇；情景式教學(xué)；新工科；課程建設(shè)

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）02-0192-03

世界范圍內(nèi)新一輪的科技和產(chǎn)業(yè)革命要求我們從戰(zhàn)略高度創(chuàng)新高等工程教育的理念，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向發(fā)展和建設(shè)“新工科”的學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)模式。[1]但發(fā)展“新工科”并不是單純的用“新工科”去取代“老工科”，而是需要將“新工科”的元素引入“老工科”，改造和完善傳統(tǒng)工程教育模式。其實(shí)世界高等工程教育強(qiáng)國早在20世紀(jì)80、90年代為了糾正“去工化的趨向”進(jìn)行過一次深刻的變革，才有了今日以“情景性”實(shí)踐教學(xué)為核心、注重工程實(shí)踐能力的工程教育體系。[2]其中嘉賓論壇（Guestlectures）進(jìn)課堂便是特色之一，且已成為西方高等工程教育強(qiáng)國工程教育專業(yè)課程的必要組成部分。[3， 4]2016年筆者在昆士蘭大學(xué)開展了為期一年的訪學(xué)進(jìn)修，先后聽取了采礦工程等多個專業(yè)的數(shù)門專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，研究了嘉賓論壇進(jìn)課堂的高等工程教育教學(xué)模式，期望為我國新工科背景下高等工程教育的改革提供參考。

一、昆士蘭大學(xué)工程教育的地位與現(xiàn)狀

澳大利亞世界一流的高等工程教育體系吸引了全球179個國家的留學(xué)生[5]，目前在讀國際學(xué)生超過45萬人，其中有近三分之一來自中國，且比重在逐年增長。國際教育已成為澳洲最大的出口產(chǎn)品之一，價(jià)值每年高達(dá)150億美元。這得益于澳大利亞具有鮮明特色的高等工程教育招生制度和培養(yǎng)體系。在國際著名教育機(jī)構(gòu)QS 發(fā)布的2017～2018年世界大學(xué)綜合排名中，共有6所澳大利亞名校進(jìn)入前100 強(qiáng)，23所高校進(jìn)入前500 強(qiáng)，占澳大利亞現(xiàn)有大學(xué)總數(shù)的59%。[6]澳大利亞的 39 所大學(xué)中有 32 所大學(xué)設(shè)有工程專業(yè)，在世界大學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科的排名中，共有7所大學(xué)進(jìn)入前100 強(qiáng)，20所高校進(jìn)入前500 強(qiáng)[7]，顯示出其在工程技術(shù)領(lǐng)域的強(qiáng)大實(shí)力。

昆士蘭大學(xué)是澳洲八大名校的盟校成員，同時也是UNIVERSITAS 21成員之一，其科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)及學(xué)術(shù)水平在澳大利亞的大學(xué)之中始終位居前列，在校博士生的人數(shù)最多。昆士蘭大學(xué)在最新的2017～2018年QS大學(xué)綜合排名中位居世界第47位[6]，US NEWS世界大學(xué)排名位居52位[8]，ARWU世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名居55位[9]，在Times ranking英國大學(xué)排名居60位[10]，均處于世界排名前1%位置，穩(wěn)居澳洲大學(xué)前三。在工程技術(shù)教育方面，昆士蘭大學(xué)在世界大學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科排名居60位，位列澳洲大學(xué)排名的第六位。[7]而根據(jù)世界大學(xué)排名中心2017年對全球26000個院校的排名，昆士蘭大學(xué)名列42位，有13個學(xué)科排名全球前10位，其中工程與環(huán)境學(xué)科排名世界第六，采礦與礦物加工專業(yè)排名澳洲第一。[11]

昆士蘭大學(xué)現(xiàn)有6個學(xué)院，400多個本科和研究生專業(yè)，開設(shè)了6000多門課程。2017年昆士蘭大學(xué)在校本科生達(dá)36322人，研究生14748人，其中留學(xué)生人數(shù)達(dá)13337 人，來自141個國家和地區(qū)。昆士蘭大學(xué)本科學(xué)制通常為3～5年的全日制，課程包括必修課程、選修課程和專業(yè)課程。

二、昆士蘭大學(xué)嘉賓論壇進(jìn)課堂模式

筆者選修了工程教育專業(yè)的6門課程，涉及采礦工程、職業(yè)與安全健康專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，具體課程名稱及相應(yīng)的教學(xué)和考核方式如表1所示。所選課程面向2～4年級開設(shè)，時長一般設(shè)置13周，課時總量在50～60小時，主體由課堂授課（Lectures）和課程輔導(dǎo)（Tutorial）組成。課程的授課方式多樣，包括分組討論、角色扮演、課堂測驗(yàn)和嘉賓講座等課堂教學(xué)活動和實(shí)驗(yàn)測試、上機(jī)模擬、現(xiàn)場考察等課堂外實(shí)踐活動。

（一）嘉賓論壇的設(shè)置與授課方式

雖然每門課程的教學(xué)活動各異，但嘉賓論壇卻是所有課程的組成部分，課時量最少的為1課時，最多的達(dá)10課時，一般為2～4課時，約占總課時量的8.0%，詳見表1。通過查看課程的教學(xué)大綱發(fā)現(xiàn)，嘉賓論壇的開設(shè)時間、講授內(nèi)容和嘉賓人選的詳細(xì)信息是寫入當(dāng)年授課教案的，在課程選課前面向全校師生公開。嘉賓論壇通常安排在正常的課堂授課時間和地點(diǎn)，由課程主講教師主持論壇和互動環(huán)節(jié)。

（二）嘉賓論壇的講授內(nèi)容

從嘉賓論壇在課程的開設(shè)時間看，嘉賓論壇一般開設(shè)在課程開設(shè)學(xué)期的中后階段，課程的核心內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后。講授的內(nèi)容依據(jù)嘉賓的職位和專長而定，一般為技術(shù)方法與原理、裝備及技術(shù)規(guī)范或是某專題內(nèi)容的深化拓展，是課程講授內(nèi)容的必要補(bǔ)充和擴(kuò)展。授課通常配合相應(yīng)的產(chǎn)品展示和工程實(shí)例，并預(yù)留互動問答環(huán)節(jié)。這不同于目前國內(nèi)教學(xué)改革所采取的請知名學(xué)者或者專家教授進(jìn)行課程前言介紹或自身科研方向的學(xué)術(shù)性講座。嘉賓論壇在擴(kuò)展課程授課內(nèi)容，開闊學(xué)生視野的同時，也讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的市場前景、就業(yè)去向以及工作內(nèi)容有直觀的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛所學(xué)專業(yè)的積極性。因此，嘉賓所講授內(nèi)容對其在課程中所發(fā)揮的作用至關(guān)重要。

（三）嘉賓的選擇與費(fèi)用

從嘉賓的來源和職稱看，嘉賓的選擇是有明確目標(biāo)的。講授專業(yè)技術(shù)內(nèi)容的一般為行業(yè)內(nèi)的技術(shù)專家或技術(shù)管理專家，而嘉賓應(yīng)是權(quán)威人士，是在本課程的某一方面有專門研究的學(xué)者和專家。而對于新型裝備的研發(fā)與市場推廣等，則會選擇來自相關(guān)研發(fā)企業(yè)的技術(shù)或市場營銷專家。嘉賓論壇的目的是要提高課堂工程教育的質(zhì)量，嘉賓的選擇是根據(jù)課程的內(nèi)容而有針對性的聘請的，不是拉人充數(shù)，也不能因一時有事無法上課而找他人代替。同時，嘉賓論壇是有問答和討論環(huán)節(jié)的，授課質(zhì)量是列入課程評價(jià)考核的，由學(xué)生和任課教師進(jìn)行綜合評價(jià)。如果授課效果不理想，則課程下次開課時便不再邀請?jiān)摷钨e，對學(xué)生和教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)是最重要的。

昆士蘭大學(xué)的所有課程雖然提供少量授課經(jīng)費(fèi)，但所有參加論壇的嘉賓通常是義務(wù)的，他們參加論壇的目的是希望學(xué)生能了解他們的研究成果或者產(chǎn)品，以加強(qiáng)學(xué)生對嘉賓所在領(lǐng)域或者行業(yè)的認(rèn)識。

（四）嘉賓論壇在課程考核中的比重

嘉賓論壇是課程內(nèi)容的組成部分或者重要擴(kuò)展，通常會作為課程作業(yè)和課堂測驗(yàn)的內(nèi)容。一般主講教師會在嘉賓論壇開設(shè)前將論壇所涉及的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)參與論壇的積極程度或課后作業(yè)進(jìn)行評定，評分最高可達(dá)課程總成績的5%，以此提高學(xué)生參與嘉賓論壇的積極性，保證嘉賓論壇的開設(shè)效果。

三、我國新工科背景下嘉賓論壇進(jìn)課堂的必要性

我國擁有世界上最大的工程教育規(guī)模，26年工科在校生約占高等教育在校生總數(shù)的1/3，專業(yè)布點(diǎn)17037個，但培養(yǎng)質(zhì)量與美、英、澳等工程教育強(qiáng)國存在一定差距，尤其在工程教育專業(yè)課程方面。受傳統(tǒng)“知識點(diǎn)”教育模式的影響，專業(yè)課程大多以教授概念、原理為主，而非美、英、澳等高等工程教育強(qiáng)國普遍采用的面向工程實(shí)踐的模式。[4]課堂教授的基礎(chǔ)理論和方法難以直接用到工程實(shí)踐中去，出現(xiàn)了學(xué)與用的脫節(jié)，導(dǎo)致出現(xiàn)畢業(yè)生找工作難、用人單位招人難的窘境。同時，學(xué)生對工程實(shí)踐的不清晰認(rèn)識，也導(dǎo)致對自身定位的不準(zhǔn)確，這也是引起畢業(yè)生工作后頻繁跳槽的主要原因之一。

新工科背景下，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)W以致用、學(xué)能所用，需要回歸工程教育本質(zhì)，以面向工程實(shí)踐為核心，緊密圍繞工程需求設(shè)置課程和內(nèi)容，體現(xiàn)工程教育的真情實(shí)景。這就要求工程教育專業(yè)課程的授課教師具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是工程設(shè)計(jì)與裝備的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。受知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所限，課程通常很難單純由幾位或數(shù)位高校教師完成。而這一短板可通過高校教師和需要具有實(shí)際工程設(shè)計(jì)和管理經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)人員的配合來彌補(bǔ)。其實(shí)我國部分高校也開展了類似的嘗試，但多數(shù)以獨(dú)立講座的形式講授相關(guān)技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等內(nèi)容，與本科生課堂教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較小。少數(shù)院校開展了企事業(yè)單位技術(shù)專家聯(lián)合開課試點(diǎn)，但嘉賓通常承擔(dān)課程前言或現(xiàn)狀等內(nèi)容的教授，對課程的實(shí)質(zhì)內(nèi)容涉及較少。

四、嘉賓論壇對我國建設(shè)新高等教育的啟示

高等工程教育作為工程教育的高級階段，不同于職業(yè)教育的實(shí)操與實(shí)訓(xùn)，更多關(guān)注的是綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論與工具解決復(fù)雜工程問題的能力，因此脫離工程背景的復(fù)雜性和系統(tǒng)性而開展的理論學(xué)習(xí)就會造成學(xué)生目前普遍存在的“理論與實(shí)踐脫節(jié)”現(xiàn)象，無法將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而出現(xiàn)“學(xué)生難找工作而企業(yè)招不到人”的怪象。因此，嘉賓論壇對建設(shè)新工科具有重要的借鑒意義。

（一）嘉賓論壇利于提高理論學(xué)習(xí)的積極性

面對復(fù)雜枯燥的基礎(chǔ)理論，學(xué)生更關(guān)心的是如何利用這些理論知識。而嘉賓論壇卻能將最新鮮的工程資訊帶進(jìn)課堂，通過了解來自工程實(shí)踐中基礎(chǔ)理論的應(yīng)用，不僅讓學(xué)生對工程實(shí)踐有了了解，還能讓他們清楚理論知識在實(shí)踐中的應(yīng)用方式和途徑。嘉賓論壇所占課時雖然不多，但卻起到了拋磚引玉的作用，這不僅能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的熱情，也會提高學(xué)生后續(xù)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

（二）嘉賓論壇可提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感

論壇所邀請嘉賓通常是其所在行業(yè)的精英，具有相當(dāng)?shù)脑捳Z權(quán)，他們在講授知識的同時，也會有意無意的將行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢傳達(dá)給學(xué)生。因此，嘉賓論壇不僅讓學(xué)生弄清了行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，也讓他們清楚了自己的職業(yè)定位，為他們畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供依據(jù)。

（三）嘉賓論壇可成為學(xué)生就業(yè)的新途徑

嘉賓論壇的嘉賓通常是所在單位或部門的領(lǐng)導(dǎo)或負(fù)責(zé)人，具有一定的決策權(quán)，通過與學(xué)生的互動交流，會加深他們對授課班級和專業(yè)的認(rèn)識，搭建學(xué)生與用人單位的溝通橋梁，為學(xué)生就業(yè)提供新途徑。

五、結(jié)語

工程情景的再現(xiàn)是新工科背景下工程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，將具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識的特定嘉賓引入專業(yè)課程的課堂，在最大限度的還原工程情景的情況下講授專業(yè)課程的核心內(nèi)容及其應(yīng)用，構(gòu)建以“情景性”實(shí)踐教學(xué)為核心的中國特色工程教育體系，將有利促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研在課堂的融合、貫通。嘉賓論壇進(jìn)課堂在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專業(yè)認(rèn)同感、拓寬就業(yè)途徑等方面對我國新高等工程教育的改革發(fā)展具有重要的借鑒意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 王梅，亢銘.國際工程教育研究演進(jìn)路徑與熱點(diǎn)前沿的可視化分析[J].高等工程教育研究，2016（1）：29-33.

[3] 王延偉，李俊蘭.美國大學(xué)經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)模式對我們的啟示[J].東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）：62-64.

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]