素質(zhì)教育作用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)芻議

王先碧

摘 要：隨著新課改的推進與不斷深入，素質(zhì)教育已成為小學(xué)現(xiàn)階段教育的主流趨勢。如何讓素質(zhì)教育作用于數(shù)學(xué)課堂，這對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力提出了更高的要求。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和素質(zhì)教育的內(nèi)涵作分析，并提出素質(zhì)教育和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為奠定理科知識和邏輯思維基礎(chǔ)的重要學(xué)科，與素質(zhì)教育的結(jié)合必不可少，對于學(xué)生的綜合提升非常有利，素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合在大綱中也有體現(xiàn)，這更要求教師注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該正確認識傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法和“題海戰(zhàn)術(shù)”存在的弊端，積極主動的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，實現(xiàn)教書、育人兩個目標，而不僅僅是理論知識和技能的傳授，采取有效的措施在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生的綜合提高和全面發(fā)展，讓學(xué)生進入社會后能夠滿足社會對綜合型人才的需求。

一、以學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)活動。傳統(tǒng)教學(xué)方式開展的教學(xué)活動，都是以教師為主導(dǎo)，教師決定了教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等，而學(xué)生只能被動接受，小學(xué)生的好奇心、求知欲都很強，被動學(xué)習(xí)的方式讓他們感覺到枯燥，再加上數(shù)學(xué)知識較為抽象、邏輯性較強的特點，會逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，課堂教學(xué)效率低下，效果不盡如人意。以學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)活動，是通過恰當?shù)拇胧┮龑?dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維。

傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端之一就是學(xué)生沒有動手操作的機會，素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合則應(yīng)為學(xué)生提供動手操作的時間和空間，將機械式學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮植僮?，這是學(xué)生獲取知識和技能的途徑之一。小學(xué)生有強烈的探索未知事物的好奇心，讓學(xué)生在動手實踐的過程中自己觀察、猜測和驗證，讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅感。在教學(xué)中，教師也應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，自己觀察和思考等。特別是學(xué)習(xí)圖形知識時，由于很多圖形都是生活中非常常見的，教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)生活經(jīng)歷制作圖形，在動手操作的過程中感受圖形的特點等。

教師要鼓勵學(xué)生動口說，讓學(xué)生圍繞一個問題討論，發(fā)表自己的意見，各抒己見。一個數(shù)學(xué)問題可能有很多種解題方法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己思考，與同學(xué)討論，找出更多的解法，這個過程中，學(xué)生充分調(diào)動已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮自己的發(fā)散思維，對于提高自己的數(shù)學(xué)能力非常有利。教師要鼓勵學(xué)生到講臺上“演講”，說出自己的解法和意見，讓其他同學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。除此之外，適量的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的練習(xí)也是非常必要的，這些練習(xí)應(yīng)該是生活化的，與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密。很多教輔資料上的題目都是純數(shù)學(xué)的，通過文字和數(shù)字堆砌，枯燥的題目和僵化的答案很難激發(fā)學(xué)生的興趣。如果用生動的語言講述題目，再配以優(yōu)美的圖片，簡單形象且非常直觀，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對題目的理解，解題效率和解題正確率都得到了提升。

二、構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。 教師的教學(xué)觀念是推進素質(zhì)教育的重要力量，教師的創(chuàng)新精神也直接影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的“師本教學(xué)”的方式，組織教學(xué)活動并引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，為學(xué)生創(chuàng)建寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果教學(xué)以教師為中心，勢必會限制學(xué)生的思維發(fā)展，影響學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)揮，對于素質(zhì)教育的實施非常不利。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力，教師也應(yīng)該認識到，教學(xué)不僅僅是傳授理論知識和技能的工作，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的工作，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備一定創(chuàng)新能力的高水平人才是教育的目標，而數(shù)學(xué)正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最合適的學(xué)科之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以從以下幾個方面著手：（1）鼓勵學(xué)生提出疑問，傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主導(dǎo)的形式讓學(xué)生只能被動接受知識傳授，教師將教學(xué)內(nèi)容分為若干部分，通過教師和學(xué)生之間的問答來推動教學(xué)活動的進行，看起來這種方式很好，學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識和技能，但是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式能夠取得更好的效果。例如在“計算梯形的面積”教學(xué)中，學(xué)生提出了自己的想法“梯形能夠轉(zhuǎn)化為四邊形來計算面積，那么能夠轉(zhuǎn)化為三角形再計算面積嗎？”教師并未直接回到學(xué)生的疑問，而是讓學(xué)生自己動手用演草紙做一個梯形并試著剪成三角形以計算面積，經(jīng)過一番嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以梯形一條腰的中點與梯形上底的一個頂點連接后，然后沿著頂點的中點連線剪開，能夠剪成一個三角形和一個四邊形，而四邊形又能夠剪成兩個三角形，根據(jù)三角形的面積公式能夠推算出梯形的面積公式為：（上底+下底）×高÷2。學(xué)生們又自己剪了幾個不同形狀的梯形再次嘗試，經(jīng)過若干次實驗驗證了他們的結(jié)論，學(xué)生提出質(zhì)疑實際上就是另一種形式的創(chuàng)新。

四、結(jié)合生活實際開展教學(xué)。結(jié)合學(xué)生生活實際開展教學(xué)，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感，鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。將抽象的數(shù)學(xué)知識通過生活化的方式表現(xiàn)出來，更加具體形象，便于學(xué)生理解和激勵。例如在“乘除法”的教學(xué)中，教師創(chuàng)建了生活化的教學(xué)情境：媽媽到超市購買飲料和肉，飲料8瓶共80元，豬肉的價格是15元一斤，但是媽媽身上只帶了100元，一家五口要都有飲料喝，并且要有足夠的肉吃，那么如何分配這100元來購買商品呢？教師先讓學(xué)生自主思考，然后四人為一個小組交流意見，最后每個小組選出一名代表匯總意見。在這個過程中，教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主思考和小組合作探索，最終解決問題。將數(shù)學(xué)知識和生活中常見的購物情境結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決常見的生活問題，不僅豐富了學(xué)生的生活閱歷，也提高了學(xué)生運用知識的能力。

綜上，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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