農村初中數(shù)學課堂教學有效性研究

周靖宇

摘 要：現(xiàn)如今針對初中生所開展的數(shù)學教學事業(yè)已然進入了全新發(fā)展時期，素質教育已經成為重要教學思想。這一先進的教學思想不僅滲透到城市地區(qū)各個中學，甚至在農村地區(qū)也有所滲透。因此，在全新教育背景下，農村教師必須要根據初中生實際需求，創(chuàng)新數(shù)學課堂教學，從而讓初中生能夠掌握更加全面、系統(tǒng)的數(shù)學知識。鑒于此，筆者主要圍繞如何提高農村初中數(shù)學課堂教學有效性展開具體分析。

關鍵詞：農村；初中數(shù)學；課堂教學；有效性

農村地區(qū)因為經濟條件有限，所以在教學新思想傳播上也相較于城市地區(qū)落下一大截。為了將素質教育有效滲透到農村數(shù)學課堂上，作為數(shù)學教師必須以身作則，端正數(shù)學教學思想，始終將學生視為數(shù)學課堂中心，構建內容新穎、形式新穎的數(shù)學課堂。讓初中生能夠真正對數(shù)學學科產生興趣，提升學習動力，為其今后在數(shù)學領域獲得更好、更深入地發(fā)展夯實基礎。

一、當前農村初中數(shù)學教學現(xiàn)狀具體分析

據了解，因為農村地區(qū)在經濟上與城市地區(qū)比較還存在一定距離，經濟條件明顯限制了教育水平的進步。很多教育領域全新的思想、新政策、新觀念不能及時地落實到農村教育當中，導致農村地區(qū)教育水平嚴重滯后。以初中數(shù)學為例，農村教師在執(zhí)教中受應試思想影響嚴重，在課堂上僅是向學生灌輸數(shù)學知識重點、難點，將所有知識一股腦地強加給學生，而學生在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)則十分的被動。落后的教學思想，再加上單調的教學方法，是導致農村初中數(shù)學教學效率一直無法提高的關鍵原因。因此，作為數(shù)學教師應當想辦法改變這一教學現(xiàn)狀，想辦法讓學生真正對數(shù)學產生興趣，提高數(shù)學課堂教學有效性。

二、提高農村的初中數(shù)學教學有效性的具體策略探究

（一）更新理念，營造良好課堂氣氛

好的課堂需要好的理念作為主導和支撐[1]。因此，作為一名農村教師在進行初中數(shù)學教學時，首先應當更正自身以往教學思想。要知道，在素質教育背景中，教師與學生在課堂上的地位已經做出了明顯的調整，要將學生放置于數(shù)學課堂中心，才能夠呈現(xiàn)更好的課堂教學效果。農村教師應當在講解數(shù)學知識點的同時，密切關注學生在課堂上的學習感受。當發(fā)現(xiàn)由學生對某一知識存在困惑時，教師應當及時幫助其排憂解難，走出數(shù)學學習困境。同時，在數(shù)學課堂上，教師要注重教學語言使用，盡量保證幽默、詼諧，這樣容易吸引學生注意力。此外，教師要善于與學生進行交流，包括對某一數(shù)學知識點的看法交流，學習方法交流。增強師生互動，不僅能夠讓數(shù)學課堂氣氛更加和諧，也能夠讓學生更加深入地了解數(shù)學課堂，增強師生情感共鳴。

（二）創(chuàng)設情境，踐行直觀性數(shù)學教學

眾所周知，初中階段數(shù)學課程內容較為抽象、難懂，為了讓學生能夠更加直觀地了解數(shù)學知識，教師需要根據教材具體內容，創(chuàng)設靈活、生動教學情境。這樣，學生能夠根據具體情境，領悟相關數(shù)學知識內涵。以“平面內點的位置與坐標”為例，教師在講解時可以設定如下情境。即“加入你在海上探險過程中遭遇海嘯，你如何準確報告你所在海面具體位置給施救人員？”因為初中生群體在人格上較為獨立，且具有一定的好奇和冒險精神。因此，教師以海山探險為情境設計問題，能夠顯著吸引學生關注度，促使其自主參與到問題探究中。其次，初中生根據具體問題展開思考。不妨海面作為一個平面，而自身船只所處位置可以根據經緯度進行表示[2]。同時，教師也可以選擇學生比較熟悉的情境，即電影座位選擇問題，讓學生思考平面位置與坐標中所包含的具體數(shù)學內涵，以及其與生活間存在的緊密聯(lián)系。這樣，在特定情境下，學生能夠顯著提升數(shù)學學習興趣，通過直觀體驗與聯(lián)系生活，學習效率自然會有所提高。

（三）小組合作，促進學生學習自主性

小組合作作為新時期數(shù)學教育重要模式，將其應用到初中數(shù)學課堂上，將呈現(xiàn)出十分顯著的教學效果。在踐行小組合作時，農村教師首先要根據自己班級學生實際情況進行合理分組，確保各個小組在人數(shù)上、能力上、興趣方向上保持均衡。通常情況下，各個小組人數(shù)保持在4-6人為宜，這樣既能夠確保組內每個學生都能夠有事可做，也可以保證組內無閑散者存在。其次，教師需要從各個小組中挑選出一名品學兼優(yōu)學生擔任小組長，負責輔助教師完成小組合作教學設計與實施。以“反比例函數(shù)”為例，教師首先可以利用多媒體向學生展示2-3組反比例函數(shù)圖像。然后讓學生在規(guī)定時間內探究所顯示的圖像都具有哪些特性。小組內部經過分析、討論之后再進行組間交流，從而補充反比例函數(shù)特性，通過合作探究，領悟反比例函數(shù)知識內涵。

（四）分層教學，確保學生個性化發(fā)展

眾所周知，初中生群體個性化十足，不同學生在數(shù)學領域所展現(xiàn)的學習造詣具有較大不同。因此，教師應當遵循因材施教原則，就不同水平學生實施不同教學方案。首先，農村教師應當在內心深處對班級學生進行秘密分層，了解哪些學生屬于基礎好的，哪些學生屬于基礎差的，將班級學生從優(yōu)到差分為A、B、C三個等級。以“求根公式解一元二次方程”為例[3]。對于基礎好的學生，教師要求其能夠根據所學知識自主推導求根公式，而對于基礎一般的學生，可以要學生掌握求根公式具體如何推導出來的，掌握基礎推導內容。

綜上，對于初中生來講，數(shù)學是一門十分重要理科課程。初中生學好數(shù)學，能夠提升自身思維能力，同時也能夠更好地利用數(shù)學知識解決生活中的常見問題。所以說，作為數(shù)學教師，應當順應新時期數(shù)學教學需求，本著以生為本的原則，構建創(chuàng)新性的數(shù)學課堂。讓初中生發(fā)自內心地對數(shù)學課堂產生興趣，提升初中生數(shù)學學習整體水平。

參考文獻：

[1]白學富.論如何提升農村初中數(shù)學課堂教學的有效性[J].西部素質教育，2016，2（11）：110.

[2]馮百鈞.提高農村初中數(shù)學課堂教學的有效性[J].科學咨詢（科技·管理），2014（04）：91.

[3]李曙紅.淺談農村初中數(shù)學課堂教學的有效性[J].赤子（中旬），2014（03）：133-134.