古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)及對(duì)策研究

莊永太

摘 要：古詩(shī)是歷史文化的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。但古詩(shī)教學(xué)的難度很大，想要使學(xué)生學(xué)好古詩(shī)，教師必須在保證古詩(shī)教學(xué)效率和質(zhì)量的前提下，提出有效對(duì)策，弱化并減少古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；難點(diǎn)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0054-01

古詩(shī)在我國(guó)的歷史文化中占據(jù)著重要位置，也是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，語(yǔ)文教師要借助古詩(shī)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史文化的了解，并在古詩(shī)的引領(lǐng)下提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。下面，本文對(duì)如何提升語(yǔ)文古詩(shī)的教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行論述。

一、古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)

古詩(shī)是我國(guó)歷史文化的精華，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古詩(shī)是培養(yǎng)閱讀和理解能力的過(guò)程，可為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中仍存在一定的難度。第一，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量不足，不能很好地理解古詩(shī)意境。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中過(guò)于依賴教師，習(xí)慣接受教師的指導(dǎo)。在應(yīng)試教育的影響下，教師要求學(xué)生背誦古詩(shī)，而學(xué)生為應(yīng)付教師、應(yīng)付考試，在不理解的情況下死記硬背，無(wú)法理解古詩(shī)的內(nèi)涵和意境。第三，學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，極容易在聽(tīng)不懂古詩(shī)知識(shí)時(shí)走神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)古詩(shī)存在較大的困難，影響古詩(shī)課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師想要解決古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)，只有綜合考慮影響古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量和效率的因素，采取有針對(duì)性的對(duì)策，才能降低學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)的難度。

二、古詩(shī)教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)策略

（1）明確古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)。古詩(shī)在我國(guó)已經(jīng)有幾千年的發(fā)展歷史，是我國(guó)重要的歷史文化。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求的改變，古詩(shī)數(shù)量有所增加，不僅要求學(xué)生背誦古詩(shī)，更需要學(xué)生了解古詩(shī)的真正含義，強(qiáng)化古詩(shī)教學(xué)。同時(shí)，語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中要重視古詩(shī)的文化特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)提升自身的文化修養(yǎng)，陶冶情操。教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，明確教學(xué)的整體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。古詩(shī)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，逐句講解古詩(shī)含義，而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解描述古詩(shī)中的意境。例如，教學(xué)《池上》時(shí)，教師可逐句講解古詩(shī)，使學(xué)生理解“小娃”“浮萍”等詞語(yǔ)的含義，而后教師引導(dǎo)學(xué)生描述自己“看”到的場(chǎng)景，進(jìn)而理解《池上》主題。教師應(yīng)明確古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)，走近學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿詩(shī)情畫意。

（2）改善古詩(shī)教學(xué)方法。正確的古詩(shī)教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，并使學(xué)生正確掌握古詩(shī)的內(nèi)涵。目前，我國(guó)古詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生長(zhǎng)期接受背誦古詩(shī)的教學(xué)模式，自然會(huì)對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)古詩(shī)失去興趣，此時(shí)教師需要做的就是改善古詩(shī)的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中可使用的古詩(shī)教學(xué)方法有：第一，增加與學(xué)生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)，引入古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容；第二，利用古詩(shī)中的意境，將學(xué)生帶入作者當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)的體會(huì)；第三，教學(xué)生分析古詩(shī)的方法，由學(xué)生講解古詩(shī)內(nèi)容；第四，重視古詩(shī)的朗誦教學(xué)，在學(xué)生理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)古詩(shī)朗誦，并講解朗誦古詩(shī)的技巧，使學(xué)生養(yǎng)成良好的古詩(shī)朗誦習(xí)慣。例如，教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師在教學(xué)中可以與學(xué)生互動(dòng)，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)兄弟情、姐妹情的理解，從而引出古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)內(nèi)容。只有運(yùn)用不同的古詩(shī)教學(xué)方式，才能保持學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。

（3）古詩(shī)主題與生活相連。古詩(shī)教學(xué)中，雖然作者、古詩(shī)背景以及作者的生活環(huán)境等存在很大的差異，但古詩(shī)表達(dá)的主題思想?yún)s相同或是相似。教師可以將具有相同主題思想的古詩(shī)進(jìn)行整合，使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)一個(gè)類型的古詩(shī)。同時(shí)，以古詩(shī)的主題思想為媒介，指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)中的人物、事件、地點(diǎn)等知識(shí)，并尋找古詩(shī)的不同之處。在對(duì)比的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī)，能夠增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得較好的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的難度較大，主要是由于古詩(shī)的創(chuàng)作背景、時(shí)代背景等與學(xué)生的生活存在很大的差異，學(xué)生很難理解古詩(shī)的含義，進(jìn)而對(duì)古詩(shī)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)方式，將古詩(shī)的主題與生活相連，增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。例如，在《小池》一詩(shī)的教學(xué)中，教師利用“小荷”“蜻蜓”將古詩(shī)的主題與生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中體會(huì)生活，并在生活中感受古詩(shī)的意境。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在古詩(shī)教學(xué)中，教師需要明確古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而改善古詩(shī)的講授方式，將古詩(shī)中體現(xiàn)的主題與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，使學(xué)生體會(huì)到不同的古詩(shī)意境，從而全面提升學(xué)生的古詩(shī)素養(yǎng)。古詩(shī)教學(xué)中雖存在一定的難點(diǎn)，但只要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，就一定能解決古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)，提高學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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