“班班通”促進(jìn)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實(shí)踐研究

洪淑花

摘 要：合理地運(yùn)用“班班通”輔助教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生全方面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。文章結(jié)合課題實(shí)踐，對(duì)“班班通”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并對(duì)如何利用“班班通”促進(jìn)數(shù)學(xué)高效教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：班班通；數(shù)學(xué)；高效教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G434；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0029-01

“班班通”是一種現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中普遍采用的綜合性的教學(xué)媒體手段，有著強(qiáng)大的功能，靈活的操作，不僅能夠提供輔助教學(xué)的文字、圖片、符號(hào)等視覺信息，還能呈現(xiàn)出語(yǔ)言、影像等聽覺信息，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)交互的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐表明，合理地運(yùn)用“班班通”輔助教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生全方面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)形式的多元化，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、“班班通”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！鞍喟嗤ā比诤狭嘶ヂ?lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)課件更具智能化與互動(dòng)性，通過直觀性的幻燈片、動(dòng)畫、音頻等形式表達(dá)較為抽象的知識(shí)，更易于學(xué)生理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且在回答問題時(shí)，學(xué)生能夠從“班班通”顯示屏的畫面中得到啟發(fā)，進(jìn)而得出更為準(zhǔn)確的答案，體會(huì)到成功的喜悅。

（2）提升教師教學(xué)熱情?！鞍喟嗤ā钡某霈F(xiàn)，使教師從“粉筆+黑板”的單調(diào)教學(xué)模式中得以解脫。教師可利用“班班通”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、靈活呈現(xiàn)知識(shí)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與討論交流。合理地運(yùn)用“班班通”進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生高漲的熱情感染教師，使教師的教學(xué)熱情得以提升，備課更積極，講解更細(xì)致，教學(xué)效率得到切實(shí)提高，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

二、 “班班通”促進(jìn)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實(shí)踐策略

（1）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生年齡尚小，對(duì)知識(shí)的理解能力有限，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置教學(xué)情境。這樣，學(xué)生的注意力得以集中，課堂教學(xué)效率自然會(huì)提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。比如，在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：爸爸給小明20元錢，讓他去買4元錢的水果，小明到了水果店買了水果后，老板找給他一張10元的人民幣、一張5元的人民幣和一張1元的人民幣。教師利用“班班通”教學(xué)設(shè)備，將該故事制作成動(dòng)畫，學(xué)生理解起來會(huì)更為方便，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了人民幣。

（2）科學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。由于長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都主要圍繞考試重點(diǎn)去進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師往往只注重講解，而對(duì)學(xué)生主體地位尊重不足，這顯然與當(dāng)前教育改革的理念不相符。所以，在新課改的理念推行下，教師所進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)要求，通過利用“班班通”等教學(xué)工具，將數(shù)學(xué)教學(xué)中較為抽象的知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行具象化，促使學(xué)生更好地理解，進(jìn)而對(duì)這些重難點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)探究。比如，在講解“對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和平移”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于平面圖形的對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)以及平移對(duì)學(xué)生空間想象能力的要求非常高，而學(xué)生的理解能力有限，因此，這一章節(jié)的教學(xué)往往會(huì)耗費(fèi)許多時(shí)間。然而，教師借助“班班通”教學(xué)設(shè)備，將長(zhǎng)方形、三角形、梯形等平面圖形進(jìn)行對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)與平移，保留其運(yùn)動(dòng)軌跡，使得學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到圖形對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)與平移之后與之前是什么樣子。這種動(dòng)畫形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生理解圖形在不同變化下的狀態(tài)，更好理解對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、平移的區(qū)別，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

（3）擴(kuò)張課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)，要進(jìn)行板書。同時(shí)，在一小節(jié)知識(shí)講解完畢需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師還要將訓(xùn)練題寫在黑板上，這樣一來加大了教師的教學(xué)任務(wù)量，同時(shí)也拖慢了教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效率也偏低。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，教師在授課過程中，可借助“班班通”設(shè)備將課堂教學(xué)活動(dòng)中所需要用到的板書以PPT的形式呈現(xiàn)在投影儀上，節(jié)省了板書時(shí)間，也因此提高了教學(xué)效率，擴(kuò)張了課堂教學(xué)容量，讓學(xué)生有更多時(shí)間去進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練。比如，在講解“除法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在課前將教學(xué)活動(dòng)中要書寫的板書做成PPT，在講解時(shí)便可以用投影儀代替粉筆，將板書時(shí)間留給學(xué)生去訓(xùn)練或是向教師提問。同時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師還可將PPT發(fā)送至學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生課后進(jìn)行訓(xùn)練與復(fù)習(xí)。這樣一來，課堂的教學(xué)容量得以擴(kuò)張，課堂教學(xué)效率自然會(huì)進(jìn)一步提升，教師也有更多的時(shí)間為學(xué)生解答心中的疑惑。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用“班班通”開展課堂教學(xué)，能夠有效整合教育網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。同時(shí)，也能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)助力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李葆華.利用“班班通”實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高效課堂[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（26）.