高中物理實驗教學“云”模式的建構芻探

李富忠

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”與“云”概念提出后，教師的教學重點是將實驗教學作為高中物理學科教學的重要基礎，并不滿足于在物理實驗課或常規(guī)教學中對學生滲透物理教育，而是試圖將物理實驗教育擴充到學生生活的方方面面。文章以高中物理實驗教學作為切入點，對高中物理實驗教學“云”模式的建構進行系統(tǒng)化研究。

關鍵詞：“云”模式；高中物理；實驗教學；互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0026-01

事實上，任何學科的教學基礎都來源于生活實踐。在眾多學科中，物理學更依賴于現(xiàn)實實驗對理論的驗證，這種依賴性使得高中物理教學必須要開設理論與實驗兩種課堂。目前各個教學層面與研究者都對物理實驗教學投入了一定的精力與時間進行探索，試圖改良物理實驗教學。但遺憾的是種種探索都具有一定的局限性，在高度上沒有形成完整的實驗教學體系，在內容上也不夠完備，僅僅希望教學內容可以解決特定的教學問題，缺乏整體性。這就要求高中物理教師必須要更新教育觀念，依據(jù)教學現(xiàn)狀對實驗教學進行改良，以使其適應目前的教學需要。

一、“云”模式架構在實驗教學模式中可以調動學生學習興趣

在傳統(tǒng)物理實驗教學中，教學類型大致可以劃分為以下三類：探究實驗型、開放實驗型以及計算機輔助實驗型。這三種類型在不斷演化的物理實驗教學歷程中都各占據(jù)了一定時期的優(yōu)勢地位，至今已經形成了“三分天下”的態(tài)勢。在實際的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)這三種實驗教學模式是相互交融與補充的，雖然“計算機輔助實驗”模式相對處于劣勢，但是不意味著“計算機輔助實驗”就無法發(fā)揮更大的教學作用。事實上，“計算機輔助實驗”教學恰恰是物理實驗教學“云”模式的構建基礎。這是由于“云”模式的形成現(xiàn)實基礎來源于生活中的計算機技術發(fā)展，而“云”模式這一概念的實質是打破物理實驗教學的時間、空間壁壘限制，可以將實驗教學通過互聯(lián)網(wǎng)鏈接下的設備推送到學生面前，使學生以最低的成本接受物理實驗教育。例如，在教學“重力”的相關知識時，教師不需要通過繁雜的教學設備來試圖模擬超重或失重現(xiàn)象，可以依托互聯(lián)網(wǎng)多樣的教學資源進行教學，而且這樣的教學方式符合學生的實際生活狀態(tài)。不僅如此，這種更為直觀的教學形式可以確保教學內容的正確性，而不必擔心實驗失敗對學生造成的負面影響，能更有效地調動學生學習物理的興趣。

二、“云”模式架構在實驗教學模式中可以使學生與教師的互動更有效

在傳統(tǒng)的物理實驗教學過程中，教師為了追趕教學進度，與學生的有效交流僅限于實驗步驟與注意事項及實驗完成后的理論復述，很少有時間再對學生進行細致的講解。而且單個學生在實驗學習中的疑惑也沒有得到有效的解疑，這種缺乏師生間互動交流的實驗教學顯然不利于學生的學習與進步。而“云”模式架構下的物理實驗教學可以打破這種限制，“云”模式不僅可以憑借互聯(lián)網(wǎng)的“信息高速公路”將網(wǎng)絡上的實驗教學資源推送給學生，而且能拉近學生與教師之間的距離，使得師生在閑暇時內可以通過便攜設備進行交流。借助這樣的形式，教師可以很好地為學生答疑解惑，提高了學生對知識的內化效率。例如，在學習“大氣壓的產生與利用”這一知識點時，學生對生活中如何使用大氣壓產生了好奇，并通過互聯(lián)網(wǎng)向教師提問。教師則為其列舉了生活中最為常見的兩個案例，一是由于大氣壓在高原地區(qū)過于稀薄，人們想要得到100℃的熱水要依靠高壓鍋；二是飛機的飛行原理是大氣氣壓對飛機機翼下表面的壓力比施加于機翼上表面的壓力大，二者的壓力差便形成了飛機的上升力。通過這些互動，學生對物理實驗的學習更有興趣。

三、“云”模式可以有效地結合教學資源

在傳統(tǒng)的物理實驗教學模式中，教師最易遇見的問題是教學資源不均或不夠，這顯然會掣肘物理實驗教學的開展與開發(fā)，甚至會明顯影響物理教學效果。因此，如何開發(fā)與充分利用物理實驗教學一直是教師所考慮的問題。在“云”模式架構下，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)上有關實驗課程的音頻、視頻乃至實驗數(shù)據(jù)資料，補充到物理實驗教學中。教師所面臨的實驗資源短缺是一個常態(tài)化、短期內無法得到解決的問題，但教師可以憑借對“云”物理實驗教學模式的探索、開發(fā)及利用，將可以獲取的資源進行有效改造與利用，以彌補資源短缺這一劣勢，進而通過不斷開發(fā)課外教學實驗資源并加大教學利用，保障學生對實驗資源的需要。從這一點來看，“云”模式的物理實驗教學架構不僅對學生的學習有一定的促進作用，而且影響著物理實驗課堂的教學效率與教學質量。因此，教師應當充分掌握這一教學模式。

四、結束語

雖然“云”模式架構下的物理實驗教學具有很多的教學優(yōu)勢，但這不意味著可以替代傳統(tǒng)的操作性實驗教學。對于學生而言，進行物理實驗探究學習才是真正促進知識掌握的有效途徑。因此，教師在開展“云”架構模式下的物理實驗教學時，應當充分意識到這一點，不盲目使用這一教學模式，一切應以提高教學效率與質量為標桿，實現(xiàn)基于問題的高中物理實驗教學資源共建和共享，從而促進學生物理學習成績的提高。

參考文獻：

[1]史云強.提高高中物理實驗教學有效性的研究[J].中學物理，2016（15）.

[2]劉嬋玉.新課改下高中物理實驗教學模式的探索與評價研究[D].陜西師范大學，2013.