多元化教學(xué)方式下的初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

張海華

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的不斷推進，將核心素養(yǎng)作為向?qū)У恼n堂教學(xué)模式已經(jīng)延伸到我國教育的各個階段。在初中物理課堂上，以核心素養(yǎng)作為教學(xué)向?qū)?，可以充分體現(xiàn)物理學(xué)科的課程價值。想要使課堂教學(xué)效率得到提升，教師要以初中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對其構(gòu)成進行分析，并結(jié)合實際教學(xué)，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，針對如何將核心素養(yǎng)作為教學(xué)向?qū)ч_展初中物理課堂教學(xué)進行重點探究，使學(xué)生的核心素質(zhì)得到培養(yǎng)，并且具備能夠不斷發(fā)展的品格和能力。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；初中物理；課堂教學(xué)；實踐；評價方式

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）06-0059-02

作為物理學(xué)科的教學(xué)人員，教師應(yīng)該對物理存在的價值進行不斷的思考。在教學(xué)過程中，學(xué)生將所學(xué)的知識遺忘是正常的現(xiàn)象，然而當(dāng)學(xué)生遺忘知識以后，在腦中還能夠留下痕跡，這才是教育價值的體現(xiàn)。知識會被遺忘，但學(xué)生通過自主探究得出的結(jié)論以及方法將長久地存在于腦海之中，逐漸轉(zhuǎn)化成自身的一種基本素養(yǎng)。在初中物理課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力就是課堂教學(xué)的真正價值。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)手段使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，為其將來的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、認識初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)

1.物理觀念

在物理觀念方面，主要指的是隨著物理學(xué)科的不斷發(fā)展，人們對其核心概念以及規(guī)律的認識和理解。物理學(xué)不斷發(fā)展的過程映射著人類逐漸認知世界的過程。這一過程中，人類會對物理現(xiàn)象中的一些聯(lián)系進行探索，對客觀事物的本質(zhì)特征以及共同屬性進行研究，并且把其轉(zhuǎn)變成物理相關(guān)的原理、規(guī)律以及概念等，幫助將來的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會探究知識，通過對自然界的規(guī)律、現(xiàn)象以及構(gòu)成進行了解，挖掘出物質(zhì)的復(fù)雜化、統(tǒng)一化以及多樣化，并且不斷將其內(nèi)化，最終形成科學(xué)化的世界觀。

2.科學(xué)思維

在科學(xué)思維方面，主要指的是人類探索世界的根本理念與方式。在對自然界進行探究的過程中，物理研究者發(fā)現(xiàn)了很多探索世界的根本理念與方式，然而這些理念與方式均來源于實踐，所以其高于物理知識之上。

3.科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任

在科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任方面，主要指的是人們在進行科學(xué)研究的過程中所表現(xiàn)的熱情以及不務(wù)空名的態(tài)度。在初中物理課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該具備腳踏實地的科學(xué)探索精神，不斷探索知識的真相，實事求是地對待學(xué)習(xí)、生活以及將來要面對的工作。

4.實驗探究

在實驗探究方面，主要指的是對物理問題的提出，進行假設(shè)和猜想，根據(jù)證據(jù)獲得結(jié)論同時進行解釋，并且對實驗的過程和得到的結(jié)果進行探討、評價以及反思等。初中生應(yīng)該具備進行實驗探究的意識，能夠在生活中找到問題且提出科學(xué)性的假象；具備設(shè)計實驗以及獲取證據(jù)的技能；能夠使用多樣化的方式處理并分析實驗結(jié)果；具備合作交流的能力，能夠準確地進行評價以及反思實驗過程和實驗結(jié)果。

二、運用多元化教學(xué)方式培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)

1.利用多樣化的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維

在傳統(tǒng)理念下的初中物理課堂教學(xué)中，通常以教師作為課堂教學(xué)的中心，一味地對學(xué)生進行知識的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得不到突顯，只能被動地接受知識。長此以往，學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)的主動性，致使其無法樹立較為完整的物理學(xué)科思想，逐漸形成學(xué)習(xí)物理知識的障礙。正所謂學(xué)生對教學(xué)材料的興趣能夠刺激其更好地學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)過程中化被動為主動。對于物理學(xué)科的知識而言，其大多與生活中的現(xiàn)象息息相關(guān)。因此，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考問題的時候，就應(yīng)該關(guān)注發(fā)生在學(xué)生生活中的物理現(xiàn)象，并且要從方便觀察的現(xiàn)象著手，從領(lǐng)先的科學(xué)技術(shù)著手，進而使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情被成功調(diào)動起來。

例如，當(dāng)教學(xué)進行到初中物理蘇教版教材八年級下中《液體的壓強》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以從學(xué)生喜歡的多媒體視頻著手，在大屏幕上為學(xué)生播放我國潛水艇潛入海底深處開發(fā)海洋資源的視頻。潛水艇每下降10米，海水對其產(chǎn)生的壓強就會增加100000Pa，當(dāng)下降到10000米深的海底處，就相當(dāng)于被1300米高的鐵塊擠壓所產(chǎn)生的壓強。學(xué)生一定會對這組數(shù)據(jù)感到震驚，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對液體壓強的公式進行推導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生掌握液體壓強的公式之后，教師可以請學(xué)生解釋一下為什么水庫的大壩會建造成下寬上窄的形狀？為什么深水炸彈會在特定的深度自動爆炸？學(xué)生充滿著好奇心，在課堂上就會呈現(xiàn)出積極探求知識的狀態(tài)。只有學(xué)生積極自主地參與學(xué)習(xí)，教師才會對學(xué)生的思維以及行為習(xí)慣進行更好的培養(yǎng)，進而使其形成一定的物理思維能力。

2.創(chuàng)造教學(xué)條件，培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力

對于物理教學(xué)而言，其學(xué)科的核心內(nèi)容是實踐探究，即通過不斷的實踐操作歸納出結(jié)論。所以，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造出更多動手操作以及實踐的機會，大膽放手，讓學(xué)生自主操作、自主思考。利用不斷的切身實踐，學(xué)生能體會到實驗過程中的諸多細節(jié)，其中包含合理的或是不合理的實驗設(shè)計，能夠感受到實驗的結(jié)論是如何來之不易，同時還能夠感受到小組團隊合作學(xué)習(xí)的重要等。現(xiàn)階段，物理實驗通常就是再現(xiàn)實驗情境，即物理研究人員進行大型物理實驗的小規(guī)模形式，雖然形式小，但是也面面俱到。學(xué)生在整個實驗的過程中，能夠感受到科學(xué)探索每個階段的作用。所以，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生提高自學(xué)性，自行歸納得出實驗的結(jié)論。

3.創(chuàng)新評價方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

教學(xué)的層面受教師評價體系的影響，因此，只有創(chuàng)新評價方式，教師才能夠?qū)W(xué)生放手，并讓其在學(xué)習(xí)的過程中感受到每個環(huán)節(jié)的具體實踐過程，而不是只在乎最終的分數(shù)。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生進行多元化的教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并促使其在不同方面發(fā)展自身的綜合能力。在進行評價的過程中，教師也能夠在不同的視角下發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)勢。因此，在日常物理學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該仔細地觀察學(xué)生，并對其進行多元化的評價，使學(xué)生能夠在不同的方面發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，發(fā)揚長處，取長補短，使自身的綜合能力得到有效的提升。

綜上所述，新課改在不斷推廣，隨著社會的不斷進步，教師也應(yīng)該做到與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)思想以及教學(xué)方式，適應(yīng)時代的不斷發(fā)展，并且培育出適應(yīng)社會發(fā)展的人才。初中物理課堂教學(xué)應(yīng)該將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的指導(dǎo)，利用多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的思維能力；創(chuàng)造教學(xué)條件，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；創(chuàng)新評價方式，增強學(xué)生的綜合能力等，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，并且具備能夠適應(yīng)發(fā)展的品格和能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 唐燁偉，郭麗婷，解月光，龐敬文.初中物理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用現(xiàn)狀及需求調(diào)查研究[J].電化教育研究，2017（5）.

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（責(zé)任編輯 黃 曉）