初探翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學實踐中的運用

劉志紅

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學中的師生角色，并對課堂時間的使用進行重新規(guī)劃，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的革新。通過對國外翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究，總結(jié)其成功經(jīng)驗，期待能對我的英語教學有所借鑒，以至于能更好地提高學生的綜合語言運用能力，為其終身學習奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；初中英語教學

一、翻轉(zhuǎn)課堂定義

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種西方傳入新型的教學模式，這種教學模式進一步實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學模式的顛覆，將以往教學模式下“課堂教授+回家作業(yè)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎丶易粤?課堂討論+完成作業(yè)”。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的起源

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學模式的變革，最早應(yīng)用于美國科羅拉多州洛杉磯的林地公園高中。該校高中老師喬納森·伯爾曼（Jon·Bergmamm）和亞倫·薩姆斯（Aaron·Sams）因故無法為上課的學生錄制視頻，便將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，以免影響學習進度，結(jié)果學生對教學視頻的反響很好。后來這兩位老師讓學生在家自學視頻課程，在學校完成作業(yè)，并幫助學生解決學習問題，開創(chuàng)了翻轉(zhuǎn)課堂先例。隨后，美國明尼蘇達州斯蒂爾沃特市石橋小學、高地村小學、柯林頓戴爾高中等學校相繼興起了翻轉(zhuǎn)課堂之風。2011年下半年，我國重慶、上海、廣州等城市陸續(xù)展開了翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)研究，但由于大多數(shù)學校起步比較晚，因此還處于探索和學習階段，并沒有取得具體實踐效果。無獨有偶，在基礎(chǔ)教育界，借助于數(shù)字化技術(shù)，一場以翻轉(zhuǎn)課堂為手段的變革迅速到來。其迅猛的勢頭預(yù)示著它會是一場即將到來的教育海嘯。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學實例分析

為了驗證翻轉(zhuǎn)課堂能否改進英語教學，提高學生的綜合語言運用能力，我以外研版七年上第10模塊“Spring Festival”為實例，對翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語新授課教學中的應(yīng)用做了一次嘗試。

（一）根據(jù)英語課程標準的要求，教學目標歸納如下：

1.理解并掌握本單元的單詞和短語（準確發(fā)音、拼寫，掌握詞性，理解詞義，并真實運用）。

2.在學習中善于利用圖畫等非語言信息理解主題。

3.能夠在語境中讀懂關(guān)于介紹春節(jié)的短文，獲取信息。

4.能夠在實際運用中體會和領(lǐng)悟現(xiàn)在進行時的疑問句形式及其回答的語言形式的表意功能。

5.學生能夠運用所學語言知識，運用簡單的句子及段落介紹春節(jié)的習俗。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學步驟

課前活動

1.課前活動――教師活動。

（1）設(shè)計導(dǎo)學案。導(dǎo)學案是以新課程標準為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，是用于引導(dǎo)學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。導(dǎo)學案包括：學習目標、學習重點、學習難點、自主預(yù)習等環(huán)節(jié)。自主預(yù)習環(huán)節(jié)主要檢測學生單詞拼讀的準確性和對短語正確含義的掌握程度。

（2）制作教學微視頻。根據(jù)本單元的教學目標和教學內(nèi)容，教學視頻中包含基礎(chǔ)知識和句型范例，講練結(jié)合。微視頻時間在10分鐘左右。這一模塊共兩個視頻，第一個視頻是第一單元的聽說課。首先呈現(xiàn)1分鐘的動畫，內(nèi)容是關(guān)于春節(jié)而準備的一段兒歌，該兒歌與這節(jié)課的話題緊密聯(lián)系，可激發(fā)學生的學習興趣，迅速進入思維狀態(tài)，了解這節(jié)課的主要內(nèi)容。接下來采用頭腦風暴的形式引入該單元的重要單詞和短語，并與現(xiàn)在進行時結(jié)合。最后是對句法的講解并設(shè)置相應(yīng)的問題檢測學生掌握知識的情況。第二個視頻是第二單元的閱讀課。根據(jù)圖片等非語言信息理解主題，學生了解在春節(jié)期間人們經(jīng)常做的事情，語法重點是區(qū)別現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時。

（3）設(shè)計自測題目。自測題目主要是圍繞教學視頻中講述的基礎(chǔ)知識進行考核，幫助教師、家長和學生了解自學情況。自測題目配以答案，有利于學生自我檢測和家長監(jiān)督。

2.課前活動――學生活動。

（1）完成導(dǎo)學案。

（2）觀看視頻。

（3）完成自測題目。

（4）問題反饋。在完成導(dǎo)學案、觀看視頻、自測題目的基礎(chǔ)上，學生把自己做錯的題目和不理解的知識點記錄下來，以便在課堂上討論和聽教師講解。

課堂活動

1.預(yù)習成果展示。課堂上學生相互交流自己預(yù)習后的學習所得，各抒己見，相互補充，實現(xiàn)思維的交流碰撞。

2.解決疑問。學生在預(yù)習過程中產(chǎn)生的問題，以小組合作的形式解決。組內(nèi)不能解決的問題，小組之間互助合作解決。如果問題還不能解決，則教師統(tǒng)一講解。

3.新課講授15分鐘左右。在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上，基本掃清學生的單詞、短語和語法障礙。教師在課堂上著重講授學生存在的問題，其他的時間都是學生語言輸出的時間。創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學生在真實情境中學習、使用和運用真實的語言，提高學生的綜合語言運用能力。

四、存在問題

（一）家長監(jiān)督的有效性

由于學習地點的變換，家庭是孩子預(yù)習知識的主要場所，沒有教師的監(jiān)督，就需要家長的配合。很多家長因為忙于工作或者是自身知識的匱乏，因此有些學生的課前活動的質(zhì)很難得到保證。直接影響了課堂上師生、生生互動的有效開展。

（二）學生與教師的溝通

翻轉(zhuǎn)課堂缺少了學生與教師之間面對面的交流，缺少了思維碰撞，以至于有些問題不能及時解決。尤其是學生間差異較大的班級，教師很難能在短時間內(nèi)兼顧讓各個層面的學生都能學有所得，學有所獲。

五、結(jié)語

實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學可以提高學生學習的自主性、積極性，提高課堂教學效率，對初中生以后繼續(xù)學習英語和終身學習具有重大意義。雖然具體實施過程中也會存在一些問題，所以站在課改第一前線的教師們要結(jié)合當?shù)氐慕虒W實際情況和學生的實際水平，學習經(jīng)歷，認知需求等，靈活開展，創(chuàng)新實施，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最大限度的滿足學生個體需求以實現(xiàn)最大化的整體教學效益。

參考文獻：

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