淺析如何提高初中班主任班級管理的有效性

胡永春

摘要：班級作為學(xué)校教育機構(gòu)中的基礎(chǔ)單位，是學(xué)生日常生活與學(xué)生的主要場所，對學(xué)生成長具有重要影響作用。一個管理成功的班級，主要體現(xiàn)在班主任在與不在班級內(nèi)所表現(xiàn)出來的一致性，一樣的井然有序，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)良好的自我管理，避免班級秩序出現(xiàn)混亂。但要想實現(xiàn)班主任班級管理的有效性，還需要積極探索相關(guān)策略解決班級管理實踐中出現(xiàn)的問題，進而提高小學(xué)班級管理的有效性。班主任作為班級的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，其班級管理的有效性對學(xué)生知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)與身心成長具有重要意義?；诮虒W(xué)教學(xué)的深化改革以及社會需求的變化，對提高班主任班級管理有效性方法的分析，已成為教育工作者思考與研究的重點課題之一。班級管理的有效性，是提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；有效性

班主任班級管理作為教育教學(xué)管理中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)校教育教學(xué)的優(yōu)化以及學(xué)生未來的發(fā)展具有重要影響作用。近年來，隨著社會體制的多元化發(fā)展以及我國教育教學(xué)改革工作的不斷推進，班主任班級管理有效性的提高已成為人們關(guān)注的重點。加強班主任班級管理，促進班主任班級管理的有效性，不僅有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量，也有利于促進學(xué)生對知識的掌握以及綜合素養(yǎng)的形成與提升，推動教育教學(xué)素質(zhì)教育的深化改革。

一、班主任班級管理存在的問題

隨著社會市場經(jīng)濟與信息的全球化發(fā)展，我國社會體系呈現(xiàn)了多元化發(fā)展需求，加之教育教學(xué)改革的不斷深化，班主任班級管理工作面臨著許多問題，班主任管理的創(chuàng)新與改革已成為發(fā)展的必然趨勢。但在實際發(fā)展中，由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念以及其他因素的影響，班主任班級管理成效與作用得不到有效發(fā)揮。其中班級管理理念落后，班主任管理水平低下，班級管理方法不符合時代的發(fā)展需求，以及班主任與學(xué)生缺乏有效的溝通，學(xué)生主體地位得不到實效性發(fā)揮等問題已成為限制班主任班級管理有效性的主要因素。

二、提高班主任班級管理有效性的方法

（一）凸顯學(xué)生主體地位，堅持以人為本管理理念

班主任在進行班級管理時，也應(yīng)遵循新課程改革的基本要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，強化學(xué)生參與班級管理的積極性與主動性，提升學(xué)生對班級的責(zé)任觀與榮譽感，從而提升班級管理的有效性。與此同時，班主任組織開展班級管理工作時，應(yīng)堅持以人為本的管理理念，貫徹落實因材施教的教學(xué)觀念，并根據(jù)不同學(xué)生的實際發(fā)展情況，制定科學(xué)合理的管理方案，用以實現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升的優(yōu)化[1]。例如，班主任在進行班級管理時，通過細心觀察與調(diào)研分析，對班級學(xué)生實際情況進行準確掌握，針對性格缺失，叛逆性強的學(xué)生給予關(guān)懷，利用正確的溝通方式使學(xué)生認知到自身的問題，并有效引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行改正，從而減低班級管理難度，提升管理效率。

（二）加強班主任培訓(xùn)工作

班主任作為班級活動的組織者與引導(dǎo)者，管理理念、管理方法、管理模式的好壞對學(xué)生發(fā)展與教育教學(xué)具有直接影響作用。因此，在新形勢下，要想提班主任班級管理的有效性，首先班主任應(yīng)提升自身對班級管理的重視，明確班級管理的重要性，通過知識學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流等方式提升自身綜合素質(zhì)與管理能力，樹立愛崗敬業(yè)精神。其次，教育機構(gòu)應(yīng)建立完善的班主任培訓(xùn)制度，對班主任進行崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)，提升學(xué)校整體教學(xué)與管理水平，從而實現(xiàn)班主任班級管理有效性的提升。例如，學(xué)校定期舉行校外交流與學(xué)習(xí)互動，或通過組織開展班級管理評選活動，促進班主任之間的溝通與交流，豐富班主任管理與教學(xué)經(jīng)驗，用以提升班主任自身管理能力，實現(xiàn)班主任班級管理藝術(shù)的創(chuàng)新與改革[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生集體意識與綜合能力

學(xué)生集體意識與綜合能力的培養(yǎng)與提升，有助于增強學(xué)生對事物的認知與辨別能力，推動學(xué)生積極主動的參與到班級建設(shè)中，端正學(xué)生的舉止行為，保持班級的團結(jié)性與積極向上

性[3]。對此，班主任可通過組織班級活動、班級競賽，實現(xiàn)學(xué)生集體意識與綜合能力的培養(yǎng)。例如班主任不定期舉辦班級集體游戲、班級文明建設(shè)活動、小組競賽的團體活動，促進學(xué)生間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神、集體意識與綜合實踐能力，從而提升班級管理的有效性。

（四）構(gòu)建完善的班級管理制度

班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)、班主任工作開展的主要場所，班級管理制度的構(gòu)建對學(xué)生班級學(xué)習(xí)、班級活動以及教師教學(xué)具有重要的影響作用[4]。科學(xué)、合理、完善的班級管理制度，有利于促進班級班紀、班風(fēng)的形成，對規(guī)范學(xué)生行為、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化班主任班級管理成效具有重要促進作用。對此，教師首先應(yīng)提升學(xué)生對班級管理制度的重視，利用班會、案例分析、教學(xué)宣傳的方法，使學(xué)生認知到班級管理制度對學(xué)生自身發(fā)展以及班級整體的重要性，提升學(xué)生的自覺性與主動性。其次，在制定班級紀律與管理制度時，調(diào)動學(xué)生的參與性，提升學(xué)生的主體性，強化學(xué)生對班級管理制度的認可，提升學(xué)生班級精神與責(zé)任感并實現(xiàn)班級紀律的全面性與可行性。

（五）注重班級管理工作的總結(jié)與評價

班級管理工作的 結(jié)與評價是提升班主任管理能力，實現(xiàn)班級管理穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。對此，班主任應(yīng)注重對班級管理工作的歸納于總結(jié)。通過總結(jié)與評價，及時發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，并及時更正，制定階段性管理方案，從而提升班主任班級管理的有效性與科學(xué)性。

結(jié)論：

總而言之，在新形勢下，班主任班級管理工作的有效性實行，對學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要意義。對此，班主任應(yīng)提升自身對班級管理的重視，不斷提高自身的管理能力與綜合素養(yǎng)，并結(jié)合教育教學(xué)改革要求與學(xué)生的實際情況，利用科學(xué)的方法提升班級管理質(zhì)量，實現(xiàn)班級管理功能與優(yōu)勢的有效發(fā)揮，從而促進學(xué)生綜合品質(zhì)與能力的提升，強化教育教學(xué)質(zhì)量，完成素質(zhì)教育教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]武莉.提高班級管理能力，促進職高學(xué)生健康成長[J].教育現(xiàn)代化，2016，（17）：164-165.

[2]張月.初中班主任在班級管理工作中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2016，（10）：186.