情景教學在小學中年級數(shù)學中的應用分析

劉德軍

摘要：情境教學方法在教學活動中的應用可以起到激發(fā)學生興趣、提升教學效率的作用，但是教師的應用的過程中，也要注意結(jié)合不同年級學生的身心發(fā)展特點，保證學生可以合理融入教學情境中，這樣教學策略才是構(gòu)建有效課堂的途徑和方法。數(shù)學是基礎教育課程體系的重要構(gòu)成部分，應用數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)是我們促進學生全面發(fā)展的途徑之一。因此本文將以小學中年級數(shù)學教學為例，分析情境教學方法在其中的應用，試為廣大同行提供幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學中年級；數(shù)學學科；情景教學法；應用分析

引言：

就小學生的思維特征來說，其在學習數(shù)學知識的過程中必然會遭遇很多困難，教師的引導作用發(fā)揮還是非常必要的，但是傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動中，教師的教學策略應用很容易給學生造成刻板印象，導致小學生逐漸喪失學習興趣。筆者僅從自己的教學實踐出發(fā)，分析應用情境教學方法提升小學中年級數(shù)學教學質(zhì)量的方法，下文研究內(nèi)容僅供同行參考。

一、以情境導入教學

課堂導入質(zhì)量對整體教學水平的影響是非常巨大的，對于小學中年級學生來說，導入環(huán)節(jié)的趣味性和有效性對可以有效吸引小學生的注意力，因此在小學數(shù)學中年級教學過程中，教師還是還是要不斷進行導入環(huán)節(jié)優(yōu)化，促進教學氛圍和諧發(fā)展，注重課時教學之間的銜接，為學生的高效數(shù)學學習奠定基礎[1]。比如，在“三位數(shù)除兩位數(shù)”的課時教學中，為了激發(fā)學生的好奇心，我在正式授課之前設計了導入情境，“現(xiàn)在老師想要你做學習委員，在新學期開始我們是不是要發(fā)書呢？咱們班一共有學生42名，現(xiàn)在咱們班一共有課本378本，有筆記本336本，可不可以幫助老師計算一下，咱們班的學生每人可以收到課本和筆記本各多少呢？”，通過創(chuàng)設這樣的情境，小學生的學習積極性得到調(diào)動，學生在情境中作為學習委員，自己思考和計算，由于之前已經(jīng)學過乘法知識，有部分學生得出了正確的答案，但是也有學生思路不清晰，這正為本節(jié)課的教學活動開展提供契機和條件。

二、以情境優(yōu)化課堂

受傳統(tǒng)教學理念影響，小學數(shù)學課堂中學生不是教學活動的中心，這樣的教學模式使小學生缺乏學習興趣，導致學生無法主動參與學習，合理進行情境創(chuàng)設則可以更好地調(diào)動小學生的學習積極性，利用優(yōu)化課堂教學效果[2]。比如，在“多邊形的內(nèi)角和”的知識教學中，結(jié)合本章節(jié)知識點的特性，我為了深化學生對角的認識，在組織教學活動的過程中，我就創(chuàng)設了教學情境，“新年到了，麗麗的媽媽想要麗麗幫助繪制窗花圖案，并且給麗麗一套測量工具，然后要求麗麗畫出30°、40°、90°、120°、150°以及160°，麗麗媽媽為麗麗提供了四個角的不同的工具，分別為30°、60°、90°，你覺得麗麗可以用這些工具畫出哪些角呢？”，這樣的情境主要是訓練學生組合角的能力，學生就可以用現(xiàn)有的工具進行加減、拼湊，測試可以畫出的角。

三、結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗創(chuàng)設教學情境

情境教學方法其實是多樣化的，結(jié)合不同的教學需求創(chuàng)設不同的情境才能夠體現(xiàn)教師的素質(zhì)能力。生活化教學情境的應用就是教師結(jié)合數(shù)學知識教學需求，利用小學生的實際生活經(jīng)驗提取生活化的教學素材，以此調(diào)動小學生的學習積極性，有利于激發(fā)小學生的學科學習興趣，降低數(shù)學知識學習難度，幫助小學生建立自信心[3]。例如，在“相交與平行”的知識點教學中，我組織學生應用小組合作學習方式開展教學活動，探討生活中常見的相交和平行現(xiàn)象，學生踴躍發(fā)言，如提出跑道就是平行的，而我們在吃飯使用筷子的時候就是相交的……。利用這樣的教學環(huán)節(jié)，可以準確調(diào)動小學生的學習積極性，有利于激發(fā)小學生的自主思考能力和邏輯能力，實現(xiàn)課堂教學氛圍的活躍發(fā)展。

四、興趣型情境教學模式的應用

顧名思義，興趣型教學情境就是教師在組織教學活動的過程中應用教學情境合理激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生開展主動和自主學習的前提，當前的小學數(shù)學教學活動中，應用情境教學方法激發(fā)學生學習興趣也是調(diào)動學生主動性的重要方面，這樣可以實現(xiàn)對生本課堂的構(gòu)建，是對新課改號召的響應[4]。比如，在“分數(shù)的大小比較”，我在教學過程中就應用了學生熟悉和喜歡的《西游記》故事情節(jié)開展教學活動，“同學們，大家肯定指導《西游記》的故事吧，老師聽說了一段非常有趣的故事，講給你們聽，有一天，師徒四人在取經(jīng)的路上遇上了酷暑天氣，于是嘴饞的八戒就去買了一個西瓜，在分西瓜的時候，八戒和悟空說因為是自己搬回來的西瓜，所以自己應該多吃一點，孫悟空同意了，于是八戒獲得了西瓜的五分之一，如果是平均分的，師徒四人會每人獲得四分之一，孫悟空高告訴八戒，因為五比四大，所以就要分給八戒五分之一，你們覺得八戒多吃了西瓜嗎？”，聽完這個故事后，我就要求學生思考我提出的問題，小學生全都積極參與討論。類似上述情境，利用故事情節(jié)的趣味性，更能夠激發(fā)學生的思考積極性，這樣的教學情境在激發(fā)小學生學習興趣上起到的作用十分顯著，學生的主體性得到激發(fā)，利于思維能力提升。

結(jié)束語：

總之，基于小學中年級數(shù)學教學的需求和特點，情境教學方法比較適合應用在小學中年級數(shù)學教學活動中，如果教師可以結(jié)合小學中年級學生的身心發(fā)展特點，則學生的數(shù)學素養(yǎng)提升更容易。本研究結(jié)合小學中年級數(shù)學教學中情境教學方法的應用現(xiàn)狀，分析了相應的情境教學方法，但是本研究觀點也一定存在不足，希望在為廣大同行提供參考的基礎上也可以得到批評指正。

參考文獻：

[1]夏小剛等.教學情境創(chuàng)設與數(shù)學問題提出[J].數(shù)學教育學報，2013，12（01）：129-132

[2]程雷.淺談小學數(shù)學課堂教學中情境創(chuàng)設的幾種策略[J].數(shù)學學習與研究，2014，11（22）：168-169

[3]石文鳳.如何激活課堂的情境教學法[J].小學數(shù)學參考，2015，22（27）：231-233

[4]仇桂霞.淺談小學數(shù)學的生活化教學的實施途徑和方法[J].教育教學論壇，2015，33（18）：258-259