新課改下的小學(xué)信息技術(shù)課有效教學(xué)模式研究

坎吉克孜·賽麥提

摘要：理論研究的目標(biāo)就是為了指導(dǎo)實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題。高效課堂是課堂教學(xué)改革的一種潮流。本文研究新課改下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效教學(xué)模式，結(jié)合目前本地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程的具體情況進(jìn)行分析，研究阻礙信息課程發(fā)展的種種因素，進(jìn)而提出可以在實(shí)踐中切實(shí)可行的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；有效教學(xué)；教學(xué)模式

當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效果欠佳，其原因是多方面的，比如說(shuō)信息技術(shù)課程地位低，教育行政部門、學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)科重視程度不夠；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)用機(jī)已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，不能滿足正常的課堂教學(xué)需求；課程資源匱乏；信息技術(shù)教師專業(yè)能力較低，并且身兼多職而沒(méi)有過(guò)多的精力關(guān)注教學(xué)本身；信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，現(xiàn)行的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基本都是教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)定的；教師培訓(xùn)缺乏針對(duì)性等等。這些問(wèn)題在某種程度上阻礙了本市小學(xué)信息技術(shù)課程的健康發(fā)展。針對(duì)這些問(wèn)題，本文通過(guò)調(diào)查、研究與分析，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策，以適應(yīng)新課改的要求，有效提高小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)效率。

一、建立完善的體制、機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的觀念

首先，要加強(qiáng)學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和教育主管部門的重視程度。學(xué)校的校長(zhǎng)是靈魂課程實(shí)施真正的執(zhí)行者，因此，要提高校長(zhǎng)的課程意識(shí)，制定相關(guān)政策來(lái)保證能夠順利的施行，使得教師、學(xué)生都有著很高的積極性來(lái)參與。政府或者教育主管部門還應(yīng)開設(shè)獎(jiǎng)賞制度，組織信息技術(shù)教師比賽，提高教師的積極性，有了獎(jiǎng)賞制度，才能夠帶動(dòng)教師、學(xué)生的積極性。另外，還要要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式。“教師講，學(xué)生聽”這種“填鴨放羊式”的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于信息技術(shù)課堂，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí) “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)信息技術(shù)課堂教學(xué)。再者，家長(zhǎng)在信息技術(shù)教育中的作用也不容小覷，很多家長(zhǎng)不僅錯(cuò)誤地認(rèn)為計(jì)算機(jī)的作用就是聊天和打游戲，而且非常擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)上一些虛假或不健康的信息會(huì)對(duì)孩子們帶來(lái)負(fù)面影響，所以大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在家使用計(jì)算機(jī)都是持否定態(tài)度的。筆者認(rèn)為應(yīng)將信息技術(shù)教育有效滲透到其他學(xué)科教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段去解決語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)等其他科目的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以嘗試通過(guò)學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與電腦大賽活動(dòng)，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)不再是“游戲機(jī)”，而是未來(lái)社會(huì)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要工具。這對(duì)提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率也是大有裨益的。

二、理論與上機(jī)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

學(xué)習(xí)信息技術(shù)動(dòng)手是關(guān)鍵。信息技術(shù)是一門實(shí)踐操作要求比較高的學(xué)科，學(xué)生不動(dòng)手練習(xí)是不能掌握電腦的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的，只有動(dòng)手操作，才能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)到信息技術(shù)中的更多知識(shí)。因此，理論教學(xué)應(yīng)盡量安排在計(jì)算機(jī)機(jī)房中進(jìn)行，使得學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)能接觸到實(shí)體。通過(guò)直觀教學(xué)，學(xué)生在機(jī)房中不但容易理解理論知識(shí)，而且能對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生更大的興趣。例如，筆者在小學(xué)信息技術(shù)課上冊(cè)第2課認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)這一課中，就在機(jī)房準(zhǔn)備了一臺(tái)電腦，在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件組成時(shí)，把計(jì)算機(jī)主機(jī)打開，讓學(xué)生觀看主機(jī)內(nèi)部構(gòu)造，試著對(duì)實(shí)物觀察討論，從而認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的硬件組成。通過(guò)實(shí)際接觸計(jì)算機(jī)硬件，消除了對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，加深了對(duì)枯燥的理論知識(shí)的理解。

三、通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也顯得非常重要。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功和學(xué)習(xí)行為激發(fā)的最重要因素，也是維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的最大和最有效的動(dòng)力。在學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)于將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，并且通過(guò)任務(wù)的方式維系學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，通過(guò)內(nèi)部動(dòng)機(jī)（興趣）和外部動(dòng)機(jī)（任務(wù)）的相互結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的持續(xù)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅學(xué)生可以根據(jù)感知到自己的認(rèn)知過(guò)程的意義，還可以通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)維系自己的學(xué)習(xí)行為，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

四、利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流能力和綜合處理能力

學(xué)以致用是信息技術(shù)課教學(xué)的重要目的。在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該盡量避免讓小學(xué)生只學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)原理性的知識(shí)，應(yīng)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的學(xué)習(xí)。例如：結(jié)合一些學(xué)習(xí)或生活中的實(shí)例，比如說(shuō)查找語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的便利，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生獲取信息的途徑。另外，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流與溝通的能力也是信息技術(shù)課的重要內(nèi)容。當(dāng)今世界是信息時(shí)代，傳統(tǒng)的書信交流逐漸被QQ、E-mail、微博和微信所取代，課上信息技術(shù)教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流能力，還應(yīng)該通過(guò)視頻或案例分析向?qū)W生介紹如何甄別信息的真?zhèn)涡缘染W(wǎng)絡(luò)道德常識(shí)，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。對(duì)于初步具備信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)課堂上，可以讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的信息技術(shù)知識(shí)，通過(guò)自主、探究或合作的方式，完成一些綜合性的任務(wù)。比如說(shuō)寫一份“家庭旅游計(jì)劃”、制作“防治霧霾”的電子報(bào)刊等，以培養(yǎng)小學(xué)生綜合處理信息的能力。

總之，在信息技術(shù)課堂上，應(yīng)該保證學(xué)生每堂課都能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)徜徉在無(wú)限廣闊的信息海洋中。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，自主瀏覽各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，嘗試將整合理念滲透到信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，讓學(xué)生逐漸體會(huì)未來(lái)社會(huì)計(jì)算機(jī)將是輔助自己學(xué)習(xí)和生活的重要工具，從而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，提高其信息素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

現(xiàn)代信息技術(shù)為教育的改革和發(fā)展提供了廣闊的機(jī)遇，已普遍應(yīng)用于當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。開展小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)的研究，可以為教育行政部門制定信息技術(shù)課程的發(fā)展規(guī)劃和管理制度提供參考；可以提升學(xué)校管理者現(xiàn)代化的管理理念；可以提高信息技術(shù)教師的基本素質(zhì)和專業(yè)水平；可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有積極探索信息技術(shù)應(yīng)用的規(guī)律、方式與方法，探索信息技術(shù)的發(fā)展方向，才能真正有效地提高小學(xué)信息技術(shù)課程的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

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