現(xiàn)代教育技術(shù)在特教語言教學(xué)中的應(yīng)用策略初探

曹滿貴

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育的改革提供了方向，同時也為特殊教育注入了活力。本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，分析現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在特殊教育的語言教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點和策略，提出了切實有效提高特教學(xué)生語言表達能力的美好設(shè)想。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；特教語言；應(yīng)用策略；初探

教學(xué)實踐證明，將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)運用于特殊教育之中，有效改變了傳統(tǒng)教育的弊端，使得特教教育充滿了勃勃生機。筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)特殊教育學(xué)校從事專業(yè)教學(xué)多年所積累的經(jīng)驗，就現(xiàn)代多媒體技術(shù)在特教語言能力教學(xué)方面的策略談幾點體會。

一、改變教學(xué)模式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效

眾所周知，殘疾兒童的接受能力相比正常兒童要偏低，那么課堂教學(xué)效率也就不盡人意。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從聲音的選擇、圖片的襯托、視頻的有效刺激，能夠很大程度上激發(fā)了殘疾學(xué)生的求知欲望，從而有效提高了教學(xué)效率。例如《烏鴉喝水》的教學(xué)，教師在備課時，除了常規(guī)的教學(xué)準(zhǔn)備之外，還從網(wǎng)上下載烏鴉喝水的動畫視頻，鏈接到PPT課件中，課上展示給學(xué)生，使學(xué)生從哪個角度都能清楚地看到視頻的內(nèi)容，可以有效印發(fā)殘疾兒童的注意力。當(dāng)學(xué)生看完動畫故事之后，可以叫學(xué)生講述這個故事的大概意思，慢慢地在學(xué)生熟練之后，逐步讓學(xué)生在邊描述故事邊演示烏鴉喝水的大概過程。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時，教師再次播放烏鴉喝水的動畫視頻，學(xué)生一步步的熟悉故事的大致內(nèi)容，并且反復(fù)操作烏鴉喝水的動作過程。這樣教學(xué)，使學(xué)生能夠感覺到文章的內(nèi)容很形象、很生動，簡單易懂，提高了學(xué)生的任職能力。這樣通過多媒體的應(yīng)用，減輕了教師的語言工作量，優(yōu)化了教學(xué)過程，使特殊教育課堂教學(xué)形式不再單一，教育的模式呈現(xiàn)出多元化，大大增強教學(xué)效果。

二、巧用直觀展示，提高理解能力

細(xì)心發(fā)現(xiàn)，其實殘疾兒童也有一些常人不及的優(yōu)勢。比如視覺有缺陷的，聽力可能很好；語言表達能力不好的，模仿能力可能較強。因此，在對這些有一定障礙的學(xué)生進行語文教學(xué)時，要調(diào)動他們的積極因素，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情感，使他們真正理解教材的中心思想，并能結(jié)合生活實際進行合理的想象，培養(yǎng)他們的理解能力。例如《小貓釣魚》一課的教學(xué)，課前可以這樣引導(dǎo)：“你們喜歡看動畫片嗎？喜歡的話老師今天給你們帶來一個很有趣、很生動的動畫片。”隨后用多媒體播放動畫片《小貓釣魚》，學(xué)生對自己喜愛的動畫片頗感興趣，有的學(xué)生還邊看邊說臺詞，更有的學(xué)生結(jié)合動畫的畫面做出釣魚的動作，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來。看完動畫片之后，我們可以乘機提問：你從這個動畫片里發(fā)現(xiàn)哪些小動物呀？它們都在什么地方？在做什么呢？學(xué)生積極發(fā)言，表現(xiàn)很主動。教師根據(jù)學(xué)生的回答，把小花貓、貓媽媽、小蝴蝶、小蜻蜓、小魚、大魚等圖片粘貼在黑板上，并在對應(yīng)的圖片旁寫上相應(yīng)的字，讓學(xué)生讀一讀。在學(xué)生對故事的情節(jié)有個大概的了解后，我們借機提問：剛開始小貓釣到魚了嗎？貓媽媽釣到魚了嗎？她們是怎樣做的？小貓看到媽媽釣到魚，它的心情是怎樣的？小貓和媽媽說了什么？貓媽媽告訴小貓什么了？小貓又是怎樣做的？結(jié)果如何？學(xué)生組成小組，邊看圖畫書和動畫片邊討論，探索問題的答案。通過多媒體技術(shù)的直觀形象的展示，圖畫書的巧妙結(jié)合以及板書的精心設(shè)計，刺激學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等神經(jīng)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生思維，從而有助于幫助學(xué)生理解課文大意。這就使學(xué)生對小貓釣魚的故事有了深刻的理解，明白“一心一意”“三心二意”的含義，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，綜合提高了學(xué)生的理解能力、語言表達能力、想象等能力。

三、彰顯展示功能，提升辨音能力

辨音識字是特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中的最重要內(nèi)容，也是特教中的一大難點。顯而易見，有障礙學(xué)生的辨音識字能力較低，他們對那些枯燥的文字、句段、讀音非常陌生，很難理解和接受，加之這些學(xué)生的語言表達能力很差，即使能臨時記憶，過一段時間也很容易忘掉。針對特教學(xué)生的這些特點，在語文課堂教學(xué)中，巧妙運用多媒體技術(shù)的直觀展示功能，刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如字母、生字詞時，遇到稱呼、建筑物、花草樹木、山水、各種小動物、常見的水果、單位名稱時，可用多媒體技術(shù)把這些字設(shè)計成藝術(shù)字，并且把這些字幕設(shè)計成不同的顏色、不同的字體，在每個字的旁邊放上相應(yīng)的彩圖，在每個字的上面加上漢語拼音，當(dāng)鼠標(biāo)單擊拼音時，課件就能發(fā)出準(zhǔn)確動聽的讀音。學(xué)生通過反復(fù)的視聽、泛讀和跟讀，結(jié)合自己的練讀，很快就認(rèn)識這些新字、新詞，并通過圖片與文字的結(jié)合，學(xué)生很容易理解和接受這些新字、新詞的含義。

四、突出交互性能，培養(yǎng)感知能力

有障礙學(xué)生的字詞、語法等知識的積累極少，語言文字感知表達能力、理解記憶能力、思維能力和想象能力偏低，而且學(xué)習(xí)注意力不易集中，意志力薄弱，但他們對視覺的刺激、對聲音的變化較為敏感，接受這方面信息較快。對此，多媒體技術(shù)可以有效彌補這一缺陷，運用電子教材進行授課，做到動靜交互、圖文并茂、聲像結(jié)合，學(xué)生看著大屏幕上的視頻信息，感受語文知識的魅力，慢慢去理解教材內(nèi)容，并學(xué)會應(yīng)用。例如生字的教學(xué)，用電子教輔書進行動畫展示，既能展示生字的讀音、筆順，又能對該生字進行組詞、例舉辨析字等。學(xué)生看著那些會動的生字、聽著美妙的發(fā)音，感覺很新奇，自覺地跟著讀起來，并用手比劃著寫字的筆順，學(xué)生的語感、集中注意力得到很好的鍛煉。筆者以《人類的朋友》一課教學(xué)為例：課上視頻動畫配上準(zhǔn)確優(yōu)美音樂進行范讀，用小瓢蟲代替進度條，多方面刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)。尤其是人類的朋友小鴨子的出現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生能根據(jù)內(nèi)容提示進行跟讀并理解大意。這樣教學(xué)，不僅調(diào)動學(xué)生熱愛大自然、保護動物的情感，更有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的意志力，收到很好的教學(xué)效果。

綜上所述，筆者認(rèn)為特殊教育作為教育大家庭的一個不可分割和忽視的重要組成部分，應(yīng)該引起我們的高度重視。當(dāng)前教育已經(jīng)實現(xiàn)信息化，特殊教育的信息化也必將成為特殊教育未來發(fā)展的必然選擇，我相信，不久的將來，我國特殊教育的發(fā)展水平會與時俱進，涌現(xiàn)出更多的信息技術(shù)人才，創(chuàng)造出更好的信息化設(shè)備，真正實現(xiàn)“特教現(xiàn)代化”，為特殊教育迎來美好的明天！