“小組合作學習”在初中數(shù)學教學中的重要性

王云

摘要：初中數(shù)學教師在實際教學過程中，應深入研究并運用科學化教學策略，從學生實際情況出發(fā)，提升學生的合作學習能力，由此降低學生的學習壓力和學業(yè)難度。以此才能夠在根本意義上實現(xiàn)教師課堂教學目標。在現(xiàn)實教育活動中，很多教師雖然采用了合作教學模式，但是并沒有對其深入研究和恰當使用，沒有發(fā)揮出該教學模式的應用效果。因此，本文結合筆者多年初中數(shù)學教學經(jīng)驗，對“小組合作學習”在初中數(shù)學課堂教學中應用及其重要性進行相關探討。

關鍵詞：小組合作學習；初中數(shù)學；重要性

前言

早在上世紀七十年代末期，國外從事教育工作學者已經(jīng)對“合作學習”相關理念進行研究和實踐，并同期取得了較為明顯的教學成果。針對于提升學生學習的積極性，“小組合作學習”能夠有針對性的提出策略和方法，不僅能夠做到將課堂氣氛活躍，還能夠極大限度增加學生對知識的理解程度，同時還能夠讓學生具備自主學習的良好品質(zhì)，因此在初中數(shù)學課堂教學中應用“小組合作學習”，能夠從多方面改善并提高學生的學習綜合素質(zhì)。于此同時能夠在實際教學過程中，提高初中數(shù)學整體教學質(zhì)量，為我國培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高人才作出貢獻。

一、在初中數(shù)學課堂教學中應用“小組合作學習”的重要性

數(shù)學是一門具有嚴謹邏輯且應用性很強的學科，但其自身學習難度相對較大，如果在實際教學過程中，教師不能運用科學的有效教學手段，仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，就很有可能讓學生在學習數(shù)學課程中產(chǎn)生畏懼心理，還讓學生對數(shù)學學習失去信心和積極性，最終無法達成教學目標。然而在通過教師引導，學生進行“小組合作學習”后，不但可以增強教師和學生之間的溝通，還可以在學生之間溝通中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并主動努力學習，以縮短與其它組內(nèi)同學的差距，并且還可以通過對其他同學學習方法的借鑒，研究并總結出自己的學習方法，從而提高學習質(zhì)量，如此就能夠日后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。由于“小組合作學習”充滿趣味性、討論性、參與性等諸多優(yōu)點，可以讓學生在主動觀念中加深對數(shù)學知識的理解程度，還能夠降低學習壓力和難度，從而充分發(fā)揮“小組合作學習”的重要作用。此外“小組合作學習”注重合作的重要性，于此還能夠提高學生之間的合作默契和互幫互助良好品德。在小組中學生沒有甘于落后的心理，從而能夠使得小組成員共同進步。

二、小組合作學習在初中數(shù)學課堂上的應用

（一）建立合理的合作學習小組

在實際教學過程中應用小組合作學習，首先教師在學生分組環(huán)節(jié)就要深入研究，深入研究并掌握每個學生的綜合情況。教師可以將學生分成若干個學習層次。例如，可以按照期末考試前十名同學分成兩組，每組有五名同學，其中要保證每組中都要有女學生、有較為活潑的學生、有較為沉默寡言的學生，因為前十名同學在基礎中沒有較大差別，就不會讓小組成員在討論過程中產(chǎn)生較大分歧。通過合理的分組，能夠充分的提高學生合作學習的積極性，確保學生合作學習的順利進行，實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展。

（二）制定科學的合作學習方案

在分組完畢后，教師應該根據(jù)小組情況，設計并制定較為科學的合作學習方案，以降低學生學習的難度。例如，在一元二次方程講解過程中，教師首先應該對各小組制定相關學習目標任務，讓學生理解其相關概念和形式，然后教師在明確指出“小組合作學習”的重點、難點，讓學生能夠提高對該部分知識的著重關注和研究探討，進而加深小組學生的理解程度。最后教師從旁引導學生進行該數(shù)學內(nèi)容的難點學習，并布置一些任務，比如讓學生將一元二次方程式變成一般形式。在最后得出答案后，可以讓小組發(fā)言人進行全班總結發(fā)言和回報，如此就能夠提高學生們的參與度和榮譽感，進而能讓學生找到科學的學習方式。

（三）明確“小組合作學習”過程

“小組合作學習”并非知識進行分組討論，而是一個科學并系統(tǒng)性較強的學習方法和過程。例如，教師要按照先制定小組合作學習合作內(nèi)容，再進行小組討論，之后再進行總結發(fā)言，最后進行小組評價?！靶〗M合作學習”需要按照準確的步驟依次進行，并在其中還要運用多種教學方法，教師還要從旁隨時為學生解難答疑，以保證小組合作學習順利進行，并引導學生形成良好的小組合作學習習慣。

（四）提升初中生“小組合作學習”技能

數(shù)學學科邏輯性很強，需要以嚴謹?shù)膶W習態(tài)度進行學習，并深入研究掌握學習數(shù)學技巧，方能學有所得。因此教師應該利用自身經(jīng)驗和教學策略，引導學生養(yǎng)成小組合作學習中注意聆聽的習慣。進而能夠總結他人經(jīng)驗和優(yōu)點，找到合適自己的學習方法。例如，在進行小組討論過程中，教師可以提醒某位基礎較薄弱的同學拿出筆記，并針對課堂所需合作學習內(nèi)容給予這位同學布置一個或多個問題，囑咐該學生在小組合作學習中著重注意這個問題，也可以把這個問題讓該學生在小組中提出，供大家共同討論和合作解答，進而能夠迅速讓學生發(fā)現(xiàn)自身的知識短缺，還能夠增加學生合理運用“小組合作學習”技能。

總結

在初中數(shù)學教學中運用“小組合作學習”，需要教師首先研究并熟悉學生的實際情況，并從學生的角度出發(fā)，進而制定相關教學和指導方案，以能夠有效激發(fā)學習積極性。建立小組中，要保證小組的成員均衡性，以保證小組合作學習有效性，以及讓小組學生共同進步。教師應當深入研究“小組合作學習”方法并靈活運用，將其提升學生學習主動性、提高學習興趣、加深學習知識印象、提高知識理解程度、提高學生合作默契和水平等多種教學效果得以充分發(fā)揮，為未來學習數(shù)學知識打下堅實基礎。

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