翻轉(zhuǎn)課堂理念在《金融理論與實務(wù)》課程中的應(yīng)用

張建峰

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂理念是一種新的教學理念，這種理念倡導(dǎo)學生在課堂上的主體角色，重視老師的主導(dǎo)作用?！督鹑诶碚撆c實務(wù)》是財務(wù)管理專業(yè)的核心課程。本文就是探討翻轉(zhuǎn)課堂理念怎么在該課程當中進行應(yīng)用，進而提高教學效果，培養(yǎng)出素質(zhì)更好的學生。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用；理念；應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂理念

現(xiàn)在的時代是創(chuàng)新的時代，教育也是如此。所以課堂教學也由理論導(dǎo)向為主的書本式教學，逐漸向啟發(fā)創(chuàng)造力、強調(diào)實際運用的方向邁進。在這個過程當中，翻轉(zhuǎn)課堂理念發(fā)揮著重要作用。

翻轉(zhuǎn)課堂理念是一種比較新的教學理念。它倡導(dǎo)學生在課堂上發(fā)揮主體作用，學生應(yīng)該是積極主動的去獲取知識，靈活多變的去解決問題，在這個過程當中，自己的知識儲備增加，綜合能力提高。老師的角色也發(fā)生改變，如果要定位的話應(yīng)該是類似于導(dǎo)演，學生的積極性怎么被調(diào)動，學生應(yīng)該去學哪些知識，都應(yīng)該是老師設(shè)計好的，或者說有大體的框架。在這個框架內(nèi)，學生可以自由發(fā)揮。老師調(diào)動一切可以調(diào)動的因素，來促進學生的學習。整個教學的過程就是學生主動建構(gòu)自己知識系統(tǒng)地過程。

二、《金融理論與實務(wù)》課程特點與定位

《金融理論與實務(wù)》是財務(wù)管理專業(yè)學生的核心課程。財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的核心專業(yè)能力就是學生的投、融資能力。而投、融資能力的培養(yǎng)的核心就是決策能力。要做出科學的決策，就必須掌握大量地信息，這些信息可以分為宏觀的、行業(yè)的、企業(yè)的?！督鹑诶碚撆c實務(wù)》課程特點是信息量大，專業(yè)術(shù)語多、理論與實務(wù)并重。該課程的定位就是讓學生儲備投、融資決策所必須具備的宏觀金融知識，既包括基本知識的掌握，也包括思維方式的培養(yǎng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂理念在《金融理論與實務(wù)》課程中應(yīng)用的設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂理念在《金融理論與實務(wù)》課程中應(yīng)用的設(shè)計，在結(jié)構(gòu)上分為課前設(shè)計、課中設(shè)計、課后設(shè)計。

課前，老師引導(dǎo)學生去觀看和課程章節(jié)相關(guān)的視頻，對課程有基本的感性認識。這也是激發(fā)學生學習興趣的一種手段。例如，課程的“貨幣”章節(jié)，就可以讓學生提前觀看中央電視臺經(jīng)濟頻道制作的記錄片《貨幣》。在講到“貨幣政策”章節(jié)時，就可以讓學生提前觀看中央電視臺經(jīng)濟頻道制作的記錄片《經(jīng)濟大講堂》。這些制作精良的視頻可以提高學生的學習興趣和拓展學生的視野。其次，要求學生提前預(yù)習。預(yù)習的主要任務(wù)是對金融基本常識的了解。

課中，首先是預(yù)習情況的測試。我們利用微助教學習平臺來進行。測試的題目是分層次的。預(yù)習情況的測試的題目主要是識記類的，題型主要是名詞解釋、填空和簡答。根據(jù)學生測試的反饋，然后由學生對掌握的不準確的知識進行講解，老師修正和補充。微助教的應(yīng)用使學生沒有時間走神，精力集中的做題目，學習效果提高。其次是專題研討形式的運用。在每個章節(jié)的基本知識掌握了之后，就要提高學生的分析問題和解決問題的能力。為了達到這樣的目標，我們選擇了十個題目，讓學生在課下分組討論，并形成小組的見解。在課堂上，每個小組派出代表進行展示。小組展示完之后，讓其他學生進行點評及和講解小組的溝通，老師做最后的總結(jié)。這十個題目分別是：

1.如何控制商業(yè)銀行的風險

2.中央銀行的獨立性分析

3.“善林金融”事件的來龍去脈

4.貨幣基金存在的問題及對策

5.新三板市場存在的問題及對策

6.中國的匯率形成機制存在的問題及對策

7.分析中國的外匯儲備

8.中國的貨幣供給存在的問題及對策

9.通貨膨脹的經(jīng)濟效應(yīng)及治理方法

10.分析中國的貨幣政策

課后，為了鞏固學習效果，我們還可以利用微助教學習平臺進行。微助教可以控制學生答題的時間，這樣可以有效地督促學生在規(guī)定時間完成作業(yè)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂理念在《金融理論與實務(wù)》課程中應(yīng)用的實施

即使設(shè)計理念和思路清晰，在實施當中也會遇到各種問題。鑒于高職學生學習習慣和特點，在實施過程當中要做有針對性的調(diào)整。

課前，由于制作精良的關(guān)于金融知識的紀錄片時間比較長，所以學生大多數(shù)沒有時間去看完，所以就沒有獲得較完整的感情認識?，F(xiàn)在學生的學習是碎片化的，但是碎片化的知識不是個人的，是互聯(lián)網(wǎng)的。所以我們既考慮到了學生的認知習慣，也保證學生的知識的系統(tǒng)性。我們在能力天空網(wǎng)校上制作了一系列網(wǎng)課，每節(jié)課的時間不超過8分鐘。課前提醒同學進行觀看，這樣豐富了學生課前學習的學習資源。

課中，為了考察學生課前的預(yù)習情況，我們用了微助教平臺來進行測試。但是測試結(jié)果不是很理想。大多數(shù)學生對每個章節(jié)的基本內(nèi)容還是不了解。這樣我們就對課中的實施細節(jié)做了調(diào)整。我們要求每個學生準備一個筆記本，利用課堂上的時間讓學生在筆記本上把本次的基本知識點做一個記錄，例如名詞、原理、要點等。在進行了這樣的環(huán)節(jié)之后，再做測試，效果就好了很多。說明學生在課前沒有很好的預(yù)習，我們就只能在課上加以補充。這還是發(fā)揮學生的主體作用，提高學生做事的能力。同時，也在一定程度上促進學生的知識的建構(gòu)。其次，是課堂分組展示，各小組水平有差異，展示效果也有差異，為了保證展示效果，先讓學生指出不足，最后由老師做總結(jié)，指出小組展示好在什么地方，在什么還需要該進，希望以后的小組以此為鑒，在以后的展示當中做的更好。

課后，利用微助教平臺進行知識的鞏固。為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，我們在題目設(shè)計上，有些是開放式的，沒有絕對的標準答案，學生可以根據(jù)自己的理解來進行解答，只要言之成理均可。

五、翻轉(zhuǎn)課堂理念在《金融理論與實務(wù)》課程中應(yīng)用的效果評價

應(yīng)用效果的評價，最直觀的就是成績。按照翻轉(zhuǎn)課堂理念進行了一個學期的改革之后，期末學生的該門課程的卷面成績比去年同期的上一屆學生的成績要高，其次是卷面不及格率大幅降低。

我們評價教學改革是不是成功的實質(zhì)其實并不僅僅是成績的變化，更重要的是學生學習興趣的增強。通過改革，有些學生通過了證券從業(yè)資格考試，有些同學職業(yè)規(guī)劃方向有向金融方面發(fā)展的意愿，參加金融方面競賽的積極性比以前提高了。

按照翻轉(zhuǎn)課堂理念改革，我們需要做的工作還很多。比如，如何在課程教學過程當中加入創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育是一種行為，一種習慣，更是一種學習方式，不僅是學生自己動手制作的延伸，更是培養(yǎng)學生思考、創(chuàng)意能力的手段。當然這也是我們以后課程改革的方向。

參考文獻：

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