淺談初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

摘要：初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。作為英語老師，如何打造高效課堂，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生合作探究能力，真正參與到課堂中，是一個重大課題。本文就此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中；英語；教學(xué)；合作

在我們以往的英語教學(xué)中，老師滿堂講、學(xué)生一味地聽，筆記記滿一大本，成為英語課堂教學(xué)的主要形式，這樣的課堂死氣沉沉，沒有一點活力，同學(xué)們沒有創(chuàng)新能力，對知識不能靈活應(yīng)用，常常是張不開嘴，說不出話。而在新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，提高學(xué)生自主探尋的能力。

合作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，將一個班級分為幾個由若干學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，在一種積極的目標(biāo)互相依托的情境中，為完成一個目標(biāo)，分工合作，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，彼此指導(dǎo)，并以集體的成功為評價依據(jù)，最終促進(jìn)個體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和社交能力的培養(yǎng)，同時也改變了我們傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”這種單一、被動的學(xué)習(xí)方式，形成“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)師生之間、生生之間互動交流，從而促使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。

如何讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語綜合能力呢？我在課堂教學(xué)中嘗試以下幾種方式，意在探索合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中記憶詞匯

詞匯是最基本的語言材料，掌握豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的前提，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記憶英語詞匯是最枯燥無味的，也是學(xué)習(xí)英語的一大難題。如何使學(xué)生樂于記單詞，我利用合作學(xué)習(xí)策略，采取分組競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生多記單詞。每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排一次小組英語單詞競賽，把班上學(xué)生分成8個學(xué)習(xí)小組，把基礎(chǔ)較好的學(xué)生、中層生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配好編成一組，盡量使組內(nèi)各個層次的學(xué)生都有，預(yù)先布置任務(wù)，明確競賽活動要求，看看哪一組同學(xué)能夠默寫最多的單詞或短語，并把每個小組每次競賽成績記錄在冊。具體操作：先在每個小組抽一個同學(xué)默寫單詞，然后組內(nèi)的其他同學(xué)把未能寫出的單詞接著寫，并把寫錯的單詞改正，最后由小組長遞交競賽結(jié)果，再由小組之間互相評改得出小組競賽成績。這樣，學(xué)生為了自己小組能取得好成績，在英語學(xué)習(xí)中都樂于記單詞，基礎(chǔ)較好的同學(xué)主動幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，小組內(nèi)的同學(xué)經(jīng)?；ハ嗦爩憜卧~，從而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中掌握更多的詞匯。

二、 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高口語表達(dá)能力

英語表達(dá)能力的提高不是孤軍奮戰(zhàn)可以成功的，而是有賴于與他人的不斷交流。英語是語言學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會交際，合作學(xué)習(xí)是語言交際的最好機(jī)會。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)接近真實生活的交際環(huán)境，為學(xué)生提供語言交際的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)同學(xué)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，每個人既要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對小組同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，共同努力，完成老師布置的各項任務(wù)，實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，小組內(nèi)每個人都成為小組中不可缺少的一員，每個人的努力都得到認(rèn)可。因此，學(xué)生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感覺，自尊心和自信心大大增強，調(diào)動了每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，使課堂出現(xiàn)生生互動、平等參與的生動局面，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、勤于動腦、勤于動口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，指導(dǎo)學(xué)生開展與單元知識相關(guān)的對話表演競賽，以小組為單位，自編對話，自行表演，小組成員和教師參與評分，計算平均分，得出小組競賽成績。

三、 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語閱讀能力

在小組合作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生相互交流，資源共享，可以共同增加詞匯量和語言信息量，從而提高閱讀能力。小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中或課后進(jìn)行。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動一般圍繞“預(yù)習(xí)課文”來進(jìn)行，包括查閱詞典、思考問題、提出質(zhì)疑、解答疑問等，與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是，教師布置任務(wù)時要提出明確并富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。如教師就課文內(nèi)容提出一些問題讓學(xué)生思考、討論，然后得出結(jié)論；或者是讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)，找出課文重難點，然后在小組內(nèi)討論，小組成員之間通過討論協(xié)商后作出選擇，達(dá)成一致意見，這充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作精神；還可讓學(xué)生在課堂上提出疑難問題，由另一小組的同學(xué)解答，再由另一小組的同學(xué)做出評價，最后由教師小結(jié)、評價。課后還可以讓同學(xué)們搜集自己喜歡的英語閱讀資料，然后互相探討。這些教學(xué)活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

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作者簡介：

朱彥儒，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第六中學(xué)。